浅谈农村留守幼儿的心理健康教育

2021-11-21帕提曼艾则孜

读与写 2021年24期

帕提曼·艾则孜

(新疆伊宁市巴彦岱镇东巴扎村幼儿园新疆伊宁 835000)

最近几年，我国农村产业结构在不断调整，农村的外出务工人员数量也在不断的增加，导致农村留守幼儿数量也在持续上升。[1]另外，相关人员经过调查发现，很多农村留守幼儿或多或少都存在心理健康问题，因此，社会各界对农村留守幼儿的健康问题也越来越关注。

1.农村留守幼儿的主要心理问题

1.1 性格比较孤僻内向。当前，我国农村留守幼儿存在的最主要的心理健康问题就是性格比较孤僻内向。具体来讲，很多幼儿在成长过程中，父母对其的关爱程度不够，导致幼儿出现恐惧、焦虑等情绪，外在表现就是性格孤僻内向，不擅与人交流。很多留守幼儿在看到其他幼儿都有父母陪伴的时候，自己就会产生自卑情绪，逐渐变得不合群，严重时还会引发其他心理问题。

1.2 逆反心理比较严重。农村留守幼儿因为缺乏父母陪伴，在生活中难免会缺乏安全感，对周围的人和物都不能完全信任。另外，还有一些留守幼儿经常会受到其他幼儿欺负或者是冷待，这些都会导致留守幼儿出现逆反心理。除此之外，一些幼儿在看到其他的小朋友都有父母接送，自己却很少有父母陪伴，在羡慕的同时也会产生对自己父母的怨恨心理，这些都需要教师加强关注。

2.农村留守幼儿的心理健康教育策略

2.1 加强和幼儿家长的沟通。教师在学前教育中需要加强和留守幼儿家长的交流和沟通，及时发现幼儿的心理问题并向家长汇报，通过家校沟通来消除留守幼儿的消极心理，实现其心理健康发展。[2]例如，教师可以组建家长群，利用当前比较常用的微信、QQ等聊天工具实现和家长的及时沟通。教师在每天的工作结束后需要在家长群里进行幼儿的情况总结，具体可以从身体、心理两个方面入手，保证所有的幼儿家长都可以及时了解孩子在学校的情况。如，教师在当天的教学工作中发现了有一名幼儿出现了不爱吃饭和不午睡的情况，针对此问题，教师及时和家长进行了电话沟通，了解到幼儿性格内向，比较排斥和其他人交流，也不会主动说出自己的想法，造成了一定的心理问题。为此，教师经过和家长商议以后，主动和幼儿进行了沟通，结合幼儿喜好安排饮食，并进行了心理开导，最终有效解决了幼儿不吃饭和不睡觉的问题。

2.2 完善心理健康教育内容。教师需要将心理健康教育作为学前教育的重点，不断完善心理健康教育内容。例如，教师设置了“悄悄话活动”，让幼儿将自己想说的话放进信箱，然后教师再进行统一整理，进而及时掌握幼儿动态。在这个过程中，教师发现了一名幼儿对自己的认知存在偏差，有自卑心理。为此，教师为该名幼儿设置具体的档案，并通过家访的手段，了解到幼儿是由爷爷奶奶带大的，在日常生活中，父母对其的关怀不够，导致幼儿在看到其他幼儿都有家长陪伴，而自己却没有，进而产生了自卑情绪。基于此，教师在和幼儿沟通以后，设置了“帮助幼儿自信成长”的心理健康教育内容，根据幼儿的实际情况，对其进行了开导，让幼儿明白了父母的良苦用心，实现了幼儿和父母之间的相互理解，并重新树立了自信。

2.3 加强教育内容日常渗透。心理健康教育并不是班主任自己的工作，同时也是所有教师的工作。因此，各个教师在组织教育活动的时候，需要加强心理健康教育内容的日常渗透，注意在教学活动中帮助幼儿认识自己。[3]另外，心理健康教育工作也不是一蹴而就的，这也需要其在整个教学工作中持续渗透。例如，教师组织了“认识自我”的活动，为所有的幼儿发放纸张，让幼儿根据自己的喜好，利用简单地绘画来表达自己内心的想法。在绘画完成以后，教师又安排了所有的幼儿对自己的作品进行讲解，时间为三分钟，而在这个过程中，一名幼儿出现了情绪低落的情况，且绘画作品也较为潦草，参与活动的积极性不大。这个时候，教师通过和幼儿的沟通，了解到幼儿存在焦虑忧郁的心理问题，导致对任何的教学活动都提不起兴趣。针对这种情况，教师对幼儿进行了开导，并在幼儿的日常学习和生活中渗透了心理健康教育内容，时时关注幼儿的心理变化。教师还联系了幼儿的爷爷奶奶，让两位老人在对幼儿进行抚养的时候，也注意渗透心理健康教育，加强对幼儿的关怀，最终缓解了幼儿的焦虑情绪。