探究幼儿语言教育的常见问题及解决策略

袁 婷

(甘肃省平凉市泾川县光彩幼儿园 甘肃 平凉 744300)

引言

语言是人类交流的必要工具，也是人类最高的意识形态，幼儿的成长成才亦需要语言的输入与输出。如果幼儿不能正确地理解和使用语言，对个人发展不利的同时也会对社会乃至国家造成困扰，只有幼儿有一定的语言素养，正确运用语言，才有可能在竞争激烈的社会中奋斗出一席之地。幼儿的语言表达能力还处于最基本层次，幼儿的语言教育旨在提高孩子的语言能力，这需要广大的幼师挖掘出现阶段教学存在的问题，尽量提高语言教育的效果。

1.幼儿语言教育的常见问题

1.1 教学理念陈旧。语言本就是一门艺术，教学形式变化多端，教学理念须与时俱进，迎合孩子们的兴趣爱好，这样才能将被动式语言教学方式转化为主动探索的寓教于乐式，从根本上激发幼儿学习知识的积极性，实现教育的真正目标。但一些教师缺乏教学创新意识，不懂变通，但效果不佳，因此教育者须取其精华去其糟粕，尽职尽责，为祖国的将来负责。

1.2 教学理论与实践脱节。在幼儿语言教育过程中，存在老师大量灌输理论知识，幼儿被动接受的问题，课堂中师生互动少，理论知识应用到实际中少之又少，导致语言教育仅仅流于形式，既浪费时间也无法达到预期效果，事倍功半。

1.3 教学目标不强。应用于学习生活才是真正的教学目标，教师所讲多方面幼儿才会潜意识多想多问，更能调动幼儿积极性，这就需要幼师将教学灵活的与各个学科的学习以及实际生活相结合，但一些教师能力不足，间接影响了教育效果。一部分教师不能发挥主观能动性，调动课堂氛围，只是为了一份工作，未尽其所有责任。

1.4 教学方式不完善。教师经常忽视性格差异，导致内向幼儿遭到忽视，使之产生自卑心理，无法调动孩子的学习兴趣，幼儿教育操作过程过于急切，过于频繁纠正孩子的发音，这样只会打击孩子的表达欲望；过于急切的否定孩子的答案，这样可能会事与愿违。

2.幼儿语言教育的解决策略

2.1 提升教师词汇量，进而提高综合能力。知识渊博、见多识广的老师在课堂中传达的内容更丰富，幼儿的词汇量更为丰富，语言输入尤为重要。因此，教师应该把语言教育与各学科紧密联系，为学科作铺垫；与实际生活互为表里，紧跟时代发展。教师只有提升自身能力，尤其语言表达能力，才有可能让孩子更有利于接受这门课程。例如，应多组织教师学习一些常见的成语、词语或者网络用语，例如，衣锦还乡、清正廉洁、汗牛充栋等在平时和幼儿沟通的时候多用这些语言，帮助幼儿拓展自己的词汇量，让幼儿在语言教育问题上有足够的积累，通过更生动形象的描述出表达自己的观点。

2.2 创设多种实际交际场景。语言输入是基础，语言输出是关键。正确应用于实际生活才是王道，这就需要老师的引导作用。创新的创立多种实际交际场景，正确引领幼儿思维方式。想让孩子学普通话，应该让孩子处于语言是普通话的环境中；想让孩子学习礼遇，就应让她经常听到有礼貌的话。另外，可以让孩子们互相创立交际场景，不急于立刻纠正他们的对错，慢慢引导他们的思维方式，更能提高他们的兴趣和教学效果。例如早上上学的时候，同学间可以进行礼貌的问候：早上好啊，你好啊，今天也是元气满满的一天哦等等。和同学分享你的趣事，设立你一天的目标，和同学共勉，共同进步。[1]

2.3 幼儿学会倾听。倾听是沟通的前提。学会倾听不仅是对双方的尊重，更有利于理解对方的用意。而让幼儿学会倾听的最佳方式是让其明白前因后果。比如，孩子如果现在不能马上去做，过一会就没有时间看电视和听老师讲故事了。这样孩子就逐渐懂得倾听的重要性。当孩子遇到一些不懂的问题的时候，就需要家长和老师告诉孩子要虚心请教，恭恭敬敬地倾听他人的指导。

2.4 发挥多媒体技术作用。语言教学方式本就变化不一，教师必须顺应潮流，与时俱进，方可立于不败之地。随着现代多媒体的快速发展，教师应主动运用多媒体技术，运用多媒体辅助方式来设计视频教学或者游戏教学。这样可以使孩子们处于不同语言环境中，也可引入综合活动来丰富教学活动，适应儿童心理发展，，刺激幼儿表达欲望，提高幼儿积极性，也可是孩子更易理解。例如，教授郝景敏提倡游戏教程，利用多媒体技术进行拓能式学习，打破传统教学模式。比如，老师可以用PPT增加学习兴趣，采用随机点名的方式提问问题，利用音频等增加幼儿认识深度，课余时间播放一些电影等影视作品拓展幼儿知识面。[2]

结束语

总的来说，语言是发展的基础，教师们与时俱进，创造更有意义的方式，提高自身综合能力，负起职责，改善教学方式，幼儿们积极学习这门课程，达到寓教于乐的效果，根据一些简单的情景，来调节语言使用方式和礼貌程度，意识应不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。