初中班主任工作的柔性管理模式

李思才

(陕西省商洛市洛南仓颉九年制学校 陕西 洛南 726100)

洛克在《教育漫话》中曾提到过：“你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。”由此可见，对于学生的教育重点在于对学生的帮助，而不是在于对学生的伤害。班主任在初中教学阶段应当重视对学生的柔性管理模式的开展，更好的帮助学生理解和认识教师所要传达的正确观念，让学生在教师的教育下能够更好的成长，而不是在伤害中成长。

1.注重规则的制定和执行，确保学生的认可

班集体是初中阶段每一个学生都要学习生活三年的集体，班级内的行为规范制定是必不可少的。基于柔性管理模式的特点，在制定班级内相关规章制度的时候，班主任要和学生共同进行探讨制定。要想让学生遵守行为规范，首先要确保学生认可相关条款的制定。在班级管理当中不是要硬性要求学生去遵守什么规定，正确的应当是通过规定向学生传递正确的思想，通过行为规范来提高学生的思想认识。因此在规则制定和执行的时候应当得到班级内学生的认可[1]。

例如在班级规章制度制定的时候，班主任可以拿出一节班会的时间讨论，在制定的过程当中教师应当通过带有引导性的问题，让学生主动的说出在班级中学习生活应当遵守什么样的规范。比如班主任可以问一问学生，在上自习课的时候，你在认真的读一道题的题目，你希望身边是安静的还是有人大声喧哗吵吵闹闹的？你希望在自己学习的时候能获得安静，那么在其他人学习过程当中是否也应当保持安静？那么我们的班规应该有一条就是上自习课的时候禁止说话。要是有问题的话可以记录下来下课再问。自习课是自己学习的时间，我们有义务维护班级内安静的学习环境。在有人说话的情况下应当怎么办？全班共同去批评他可以吗？当然不行，也是会影响到他人的，所以应当让班长或者学习委员小声的提醒他。这样规章制度不仅可以提高学生对于规定的理解，同时也能够让学生更好的遵守。

2.加强学生心理辅导，关注学生心理波动

在班主任柔性管理模式当中应当重视每一个学生的心理状态，初中阶段的学生从生理上来讲，是正处于青春期的阶段。这个阶段的人会对外界的事物格外的敏感，也非常容易产生很多不同的想法。班主任在班级管理工作当中不仅要规范学生的行为，同时也要重视学生的心理健康问题。因此班主任在日常生活当中应当积极重视每一个学生的心理波动。对于近期学生状态不正常的情况，教师可以找该学生进行私下一对一的谈话，帮助学生进行心理问题的疏导。让每一个学生在初中阶段都能够身心健康地发展[2]。

例如有一个学生上课的时候经常心不在焉，上课经常走神，考试成绩也明显的下滑了很多。那这个时候教师应当找这个学生，不是勒令他一定要提升成绩，而是对他进行一定的沟通。问一问他最近是遇到了什么问题吗？说一说班主任没准可以帮助他呢。经过了解知道这个学生是因为父母最近经常吵架，他担心父母的感情问题，所以近期对学习不上心。根据学生问题班主任可以进行一定开导，让他平复心情，面对问题过度的担忧并不能解决问题，应当主动寻求解决的方法。通过对学生的心理辅导，帮助学生平复心理的波动。

3.平等尊重对待每一个学生，维护学生自尊心

处于青春期的初中生内心是非常敏感的，由于家庭环境和对教育的接受能力不同，学生之间的性格和行为习惯一定会不同的。班主任在管理工作过程当中应当正视这些差距，并且平等的尊重每一个学生。班主任对待学生冷落的态度或者负面的情绪可能会影响到一个学生的一生。因此班主任应当平等的对待每一个学生，对于学生的态度应当保持公平一致，不能因为偏见而伤害学生的自尊心。

例如有的教师会因为学生学习成绩或者家庭环境的不同就对学生区别对待，这样会导致班主任在学生的心中没有信服力，更严重的也会导致伤害到因为受到不公平对待学生的自尊心，让其认为自己是因为学习成绩或者家庭环境而受到了不公平的对待。班主任在处理学生问题的时候应当学会忽略各种外界因素，只根据当下问题进行解决，平等尊重的对待每一个学生，维护学生的自尊心。

4.总结

综上所述，柔性管理模式适用于初中班主任管理工作当中，能够通过学生接受的方式对学生进行教育。通过柔性管理观念，建立和谐的师生关系，不仅有助于班主任管理工作的开展，同时能够帮助学生养成良好的行为习惯。让每一个学生都能够在班主任的柔性管理模式下健康快乐的成长。