幼儿教育中的游戏理论与实践

苟彩红

(山东省青岛市城阳区上马街道中心幼儿园 山东 青岛 266000)

引言

随着新时代的发展，中国的教育也在不断改革，人们对教育认识也越来越多，对幼儿教育也逐步重视起来。与传统的幼儿教育理念相比，游戏教学理念的出现为教师开展教学活动注入了新的活力。幼儿正处于身心发展的关键时期，游戏化教学不仅提高了幼儿学习的兴趣，还可以帮助幼儿进行知识的吸收和利用，教师在教学过程中要从幼儿的角度出发，采用合适的教学策略开展游戏教学活动，为幼儿今后的学习和发展打下基础。

1.创设游戏情境，增加游戏的趣味性

学校和教师共同为幼儿的创建一个轻松愉快的游戏情境，以培养幼儿对游戏本身和游戏环境的兴趣。教师可以根据教育内容进行适宜的游戏情境创设，将幼儿带入到游戏情境中开展游戏，教师可以根据幼儿的日常生活创建游戏情境，让幼儿在熟悉的情境中开展游戏，增加幼儿游戏趣味性的同时让幼儿在游戏中学习相关的知识，积累生活经验。幼儿的年龄都相对较小，幼儿自身的思维和常识并不丰富，需要教师的不断引导，教师在开展幼儿教学活动时，要注意对幼儿实际情况的了解，在进行游戏活动以及结合游戏开展教学时，要从幼儿的角度和实用的角度出发，进行游戏课堂的设计，保证游戏设计与孩子的日常生活相结合，更符合幼儿的心理发展，提高幼儿游戏的认知水平，对于一些不听话的幼儿，需要走场景融合、理智引导的道路，减少对幼儿的批评，逐步提高儿童的认知能力。[1]

比如：教师在“图形宝宝排排队”的游戏教学过程中，教师可以联系日常生活中的排队情境创设游戏情境，使幼儿置身在公交车排队的情境中让幼儿通过完成教师布置任务的形式进行闯关排队，只有完成教师布置的任务最终才能进入到公交车中，逐步培养起幼儿的规则意识，使幼儿体会到游戏乐趣的同时做到让幼儿自主遵守游戏规则。

2.丰富游戏活动形式，提高幼儿游戏参与的主动性

在今后的幼儿游戏教学中，教师应该丰富游戏活动的形式，根据幼儿的性格特点选择自由游戏以及组织相应的游戏开展教学活动，将幼儿的兴趣爱好融入其中，通过小组合作、集体活动等多种形式进行，在传统游戏的基础上进行新的游戏的拓展，充分激发幼儿参与的积极性。[2]

比如：游戏教学形式并不局限在幼儿的课堂教学游戏中，教师在设计活动时可以考虑亲子关系以及信息技术在游戏教学中发挥的作用，在实际的游戏教学中引入信息技术，并利用信息技术来引导幼儿与家长开展亲子游戏活动，让幼儿在课外时间也能够在游戏中学习更多的知识，教师利用网络平台与家长进行交流沟通，设计适合亲子游戏的活动方案引导家长开展游戏活动，让家长成为幼儿游戏中的陪伴者，增进家长与幼儿之间的关系，有效提升幼儿参加游戏的主动性。

3.增强幼儿的主体地位，将游戏作为幼儿教育的主要手段

幼儿的个性特点和日常表现在幼儿发展中发挥着重要的作用，对幼儿开展游戏教育教育将成为未来整个幼儿园系统教育的主要手段。教师要意识到活动的主体应该是幼儿，要加强幼儿的主体地位，根据幼儿的兴趣和爱好，多搜集游戏活动并进行改变创新，让幼儿在游戏中通过角色扮演或表演的形式融入到游戏中。此外，教师还可以通过体育游戏训练幼儿的能力，通过益智游戏促进幼儿的智力发展，使幼儿在快乐的环境中进步。[3]

比如：教师可以引导幼儿开展自由游戏，为幼儿准备好游戏中所需要的材料供幼儿自主选择让幼儿根据自己的喜好进行游戏计划的安排和活动形式的选择，教师在旁提供一定的帮助，尽可能少的干涉幼儿的游戏过程，让幼儿主导着游戏的进行，增强幼儿的主体地位。在幼儿的体育教学中，教师教会幼儿探索球的玩法并进行游戏方式的探讨，让每个幼儿参与到游戏讨论的过程中，充分发挥自己的优势，发表自己的想法，为课堂游戏活动献言献策。

结束语

幼儿是我们国家未来发展的希望。幼儿教师必须充分认识到自己的责任，引导幼儿积极地探索丰富的知识世界。在开展教育活动的过程中，教师要制定与幼儿身心发展特点相适应的教育目标，重点关注教学活动过程中的兴趣点，采用多种教学方法进行相应的游戏教学理论的应用和实践。目前游戏教学的理念还处于应用的初级阶段，教师应该继续学习和研究这种教学方法，让幼儿在有趣的游戏教学活动中获得更多的知识，提高幼儿的学习能力。