立德树人构建小学体育分层教学

潘碧松

(福建省泉州市德化县第三实验小学 福建 德化 362500)

对于小学阶段的体育教学，目的是为了让学生在紧张的学习当中缓解压力，同时还能够提高自身的身体素质，促进学生的身心健康发展，而将立德树人的教学思想渗透其中，可以有效的弥补传统教学中的不足之处，提高教学质量。并且在立德树人背景之下进行分层教学。有利于引导学生进行正确的体育活动，根据学生的实际情况不断的改变教学方向，促进全体学生更好的参与到体育活动当中，从而提高学生的体育核心素养。

1.小学体育教学中存在的问题

1.1 学校及教师重视力度不够。在小学阶段体育教学当中，对于学科重视力度不够的现象普遍存在。多数学校过度关注学生的学习成绩，将所有时间用在语数外教学之中，所以忽略了对学生体育学习的重视，因此造成学生参与体育学习的积极性过低，往往在学习当中只是通过形式化完成教学任务，很难促进学生的身心健康发展。

1.2 师资力量薄弱，教学资源欠缺。由于小学体育教师的专业化程度不高，并且体育教师的数量很少，在小学体育教学当中往往一个体育老师担任很多个班的教学工作，所以不能对全体学生进行仔细全面的培养。而且教师的整体素质有待提高，接受专业的培训次数较少。并且由于教学器材的资源缺乏，可以让学生活动的场地以及教学辅助用具非常少，使学生很难激起的体育活动兴趣，所以教学设施的不足阻碍了体育教学的顺利开展。

1.3 教学方式单一，内容不够规范。小学体育教学目的是为了培养学生形成良好的运动习惯，同时要促进学生的身心全面发展，但在实际教学过程当中，由于教学内容过于单一，学生很难在重复枯燥的活动当中提高运动兴趣，而且由于体育教师缺少相应的培训经验，因此造成教学内容不够规范。导致学生无法正确的学习体育知识以及动作技巧，降低了体育教学的质量，不利于学生提高体育核心素养。

2.小学体育课堂中进行分层教学的重要意义

由于学生的成长环境以及身体素质不同，对于体育动作的学习以及学习习惯有所不同，所以需要教师根据每个学生的具体学习情况以及身体素质进行因材施教，利用分层教学的形式。要将教学内容进行规范化，尊重学生的主体地位，让学生可以在体育活动当中充分的感受到运动的乐趣，从而提高体育教学质量；其次，对学生进行分层教学，充分的体现了因材施教的教学理念，对于体育教学进行了大胆的改革与创新，使学生能够全面的了解体育知识，从而更好地提高自身体育学习能力；最后，通过分层教学可以让学生充分的将自身所学进行表达，同时能掌握一定的运动技巧，帮助学生在紧张的学习氛围当中做到身心放松，有利于促进学生的心理健康发展，为日后的学习奠定良好的基础，因此通过分层教学，对小学体育教学有着重要的作用，有利于促进学生的全面发展。

3.基于立德树人的小学体育分层教学具体策略

3.1 转变教学观念，对教学对象进行分层。在传统的体育教学当中，教师只是通过简单的传授体育动作与知识，让学生进行模仿式训练。但是学生并没有充分的培养体育运动的习惯，没有掌握一定的动作技巧，所以会对体育运动丧失学习兴趣。因此需要教师转变教学观念，顺应教学发展的趋势，在进行教学当中对学生采取分层教学的形式来弥补传统教学中的不足之处。并且要为学生创设良好的体育运动氛围，让学生可以在轻松的环境之下进行体育活动，还要将道德教育融入到分层教学当中，从而为立德树人教学提供重要的保障。首先，要根据学生的具体学习情况以及身体素质，对学生进行简单的体育测试，[1]比如：在进行50米跑的测试当中，规定出具体评判标准，老师可以针对学生的表现以及测试结果对学生进行分层，并利用分组的形式让不同能力水平的学生结成一组。让能力水平较高的学生通过小组帮扶的形式对能力较差的学生进行体育技巧的指导。在进行小组合作学习的过程当中可以增进学生间的感情交流，同时在共同学习的基础上，培养了学生的道德素养，有利于立德树人教学的开展。

3.2 利用信息化技术导入，进行分层教学。为了培养学生在进行体育活动当中的学习兴趣，所以需要教师充分的运用互联网技术，不断的丰富教学内容，让学生在进行学习过程当中通过信息化的方式培养道德素质以及体育综合能力。并且要将信息化融入到分层教学的各个阶段，不仅要在课前导入环节进行渗透，还要在课后以及复习阶段，让学生进行信息化的分层学习。首先，在课前导入环节，学生们可以在预习阶段通过微课的形式进行自主学习。[2]比如：在进行队列训练过程当中，老师可以利用多媒体设备放映一些关于队列的具体排列方式以及动作要求，让学生学习相关的知识，并且老师要根据学生的学习情况让不同的学生根据自己不同的理解，从而进行分层教学，对于动作标准以及接受能力较强的学生要站在队列之前，为其他的学生树立良好的榜样。另外还要让能力稍差的学生通过微课的形式对动作进行重复的观看和训练，有利于培养学生的自主学习能力，同时增强了体育教学质量。学生可以根据自身的学习进度从而挑选不同的微课教学资源，在信息化的资源当中挑选适合自身发展的学习内容，可以提高学生明辨是非的能力，在一定程度上符合了立德树人的教学思想。

3.3 在教学评价中实施分层激励的形式。对于小学体育的教学，不仅要在课堂当中进行知识的传授,还要通过课后的教学评价让学生树立良好的体育活动自信心，同时也可以为教师的教学方向提供正确的保障。所以，在学生进行体育活动以后，老师要为学生进行分层式的教学评价，从而强化教学效果。可以让学生对知识进行充分的巩固与复习。因此对于课后练习阶段也尤为重要。[3]例如：在进行篮球训练过程当中，教师在课堂中进行篮球动作技巧的演示，让学生在课后进行充分的练习，教师在进行成果检验中对于有基础的学生来说，老师要进行简单的评价，让其在以后的学习中继续努力，保持现有成绩，而对于篮球基础较弱的学生，老师要进行激励式评价，让学生在以后的训练当中更有自信心，让学生明白对于篮球的训练要通过不断的经验累积，才能实现进步。通过老师的激励可以有效的增进师生间的感情，同时也有利于激发学生的学习热情。让学生在体育活动当中也可以提高自身道德素养，为日后的学习奠定良好的基础。

4.结语

在小学阶段，体育教学具有重要的作用，而在立德树人的背景之下，更需要教师将体育教学与分层教学充分融合，从而培养学生的体育核心素养。因此，教师要通过正确的方式，转变教学观念，对学生进行分层；另外，还要通过信息化的导入进行分层式教学，提高学生学习热情；还要再立德树人的基础上对学生进行激励式的评价，促进学生的全面发展，同时也有利于立德树人教学的顺利开展。