探究小学数学新式课堂教学策

梁福兴

(广西北流市民安镇才旺小学 广西 北流 537400)

1.小学数学目前教学方法的不足

1.1 教师难以彻底转变教学观念。从目前教学实践看，不少教师教学理念陈旧，未能真正落实生本教育理念。表现在教学中，课堂教学手法单一，没有调动起学生的学习主体作用，学生在课堂教学中依然处于被动和从属的地位。这种模式下，学生对教师具有较强的依赖，难以优化其数学的灵活思维和逻辑推理能力。

1.2 数学教学难以实现优差同步。素质教育理念下，要求教师在教学模式等方面进行新的探究和尝试，相应要求学生的学习和听课方式进行相应的改变，这也对学生的数学学习素养提出了新的要求。但是，在一个班级中，由于学生学习基础、学习方法和学习能力各不相同，这也造成其数学学习情况有着明显差异。在这种情况下，教师需要在教学中兼顾优等生、学困生等不同层次学生的需求，以帮助优等生进一步拓展能力、优化思维，同时使学困生能够夯实基础知识，不断提高其数学学习能力，使不同层次的学生得到整体提升和发展。

2.小学数学新式课堂教学理念及要求

新课改背景下，要创建新式课堂教学，需要教师关注学生的真实学习状态、学习实效，从中发现课堂教学中存在的问题，对学生进行客观、细致的学习评价，及正确的教学引导。一是落实学生学习主体地位[1]。根据小学生年龄及认知特点，在教学中尊重、照顾学生的学习需求、自尊心并制定相应的教学策略；二是努力构建新型、融洽的师生关系，推进课堂教学高效进行。需要教师从教师、学生双方不同角度制定教学策略。三是实现课堂教学与课外教学的高效融合。培养学生对数学知识的转化、应用能力，激发其探究意识和创造精神。

3.小学数学新式课堂教学策略

3.1 设计简单数学题目优化数学思维。小学数学学习是夯实基础知识的重要阶段，在这些简单的概念及公式、原理等知识点中，都包含着数学学科严密的逻辑思维与解决方法。教师需要通过科学的教学，培养学生形成严谨的思维方式，为其后续数学学习奠定扎实的基础。对于小学生思维和学习习惯的训练，教师可利用学生日常所做的简单的练习中培养、训练其思维方式。如，下题“早上8时08分，玲玲从家骑自行车到学校，爸爸8分钟后骑摩托车在距离家中4千米处追上玲玲，而后回家取东西，再立即返回，在距离家中8千米的地方追上了玲玲，这时是几点几分”。在题目中，教师可启发学生思考，若再过8分钟爸爸在距家8千米的地方追上玲玲，意味着爸爸8分钟行驶了8千米，总共用时8+8=16分钟，则这时的时间为早上8点32分。教师还可以启发学生对同一题目多找出几种解题思路，通过分层教学，以提高学生的逻辑思维能力。

3.2 调动数学兴趣培养良好学习习惯。对学生而言，小学数学学习是一个很长的学习过程，期间会遇到各种类型和问题的挑战，学生只有对学习具备了浓厚的兴趣，才可以支撑他们保持良好的学习热情，并养成良好的终生学习习惯[2]。需要教师有意识地在课堂教学中激发学生的数学学习兴趣，帮助其感受数学知识的魅力，体会正确解答每道题目所带来的成就感，激励其不断挑战自己，并在这个过程中养成良好的学习习惯。教师要尊重各层次学生的感受和需求，严格要求，并采用恰当的教学方法，引导学生在探究中形成浓厚的数学学习兴趣。经过长期的积累学生会自觉地将所学知识与实际生活结合起来，这种好习惯会转化为其数学学习的巨大优势，使其在未来的学习中取得事半功倍的效果。

3.3 关注引导学生及时消除学习困难。数学是一门具有较强抽象性和严密逻辑性的学科，对学生的逻辑思维能力有较高要求，也对小学生的数学学习带来一定困难。而小学生因其年龄及认知特点的影响，他们更习惯于用形象思维去思考问题。在这种情况下，需要教师多与家长保持良好沟通，掌握学生在校在家的学习情况，共同配合帮助学生及时消除数学学习中的困难，增强学生的学习自信心。如，如，对学困生在布置或设计家庭作业时，可侧重于基础知识的练习，帮助学生在掌握知识的同时合理减压，使学生在逐步的成功解题的过程中消除对数学的畏难心理，增强其成就感和积极解决困难的信心。而对于优等生则侧重于思维拓展训练的题目，使各层次学生均能在课堂学习中学有所获，得到能力的提升，帮助学生养成独立思考、自主探究的精神。

综上所述，小学数学新式课堂教学，需要教师充分落实生本教育理念，尊重每位学生的主体地位，以激发兴趣、培养习惯、培养自信为目标，不断探究有效的教学模式，以使每位学生有更多的展示机会。通过这种教学模式，不断优化学生的数学思维，有效提高课堂教学质量和教学效率。