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探究小学数学新式课堂教学策

2021-11-21梁福兴

读与写 2021年24期
关键词:新式题目探究

梁福兴

(广西北流市民安镇才旺小学 广西 北流 537400)

1.小学数学目前教学方法的不足

1.1 教师难以彻底转变教学观念。从目前教学实践看,不少教师教学理念陈旧,未能真正落实生本教育理念。表现在教学中,课堂教学手法单一,没有调动起学生的学习主体作用,学生在课堂教学中依然处于被动和从属的地位。这种模式下,学生对教师具有较强的依赖,难以优化其数学的灵活思维和逻辑推理能力。

1.2 数学教学难以实现优差同步。素质教育理念下,要求教师在教学模式等方面进行新的探究和尝试,相应要求学生的学习和听课方式进行相应的改变,这也对学生的数学学习素养提出了新的要求。但是,在一个班级中,由于学生学习基础、学习方法和学习能力各不相同,这也造成其数学学习情况有着明显差异。在这种情况下,教师需要在教学中兼顾优等生、学困生等不同层次学生的需求,以帮助优等生进一步拓展能力、优化思维,同时使学困生能够夯实基础知识,不断提高其数学学习能力,使不同层次的学生得到整体提升和发展。

2.小学数学新式课堂教学理念及要求

新课改背景下,要创建新式课堂教学,需要教师关注学生的真实学习状态、学习实效,从中发现课堂教学中存在的问题,对学生进行客观、细致的学习评价,及正确的教学引导。一是落实学生学习主体地位[1]。根据小学生年龄及认知特点,在教学中尊重、照顾学生的学习需求、自尊心并制定相应的教学策略;二是努力构建新型、融洽的师生关系,推进课堂教学高效进行。需要教师从教师、学生双方不同角度制定教学策略。三是实现课堂教学与课外教学的高效融合。培养学生对数学知识的转化、应用能力,激发其探究意识和创造精神。

3.小学数学新式课堂教学策略

3.1 设计简单数学题目优化数学思维。小学数学学习是夯实基础知识的重要阶段,在这些简单的概念及公式、原理等知识点中,都包含着数学学科严密的逻辑思维与解决方法。教师需要通过科学的教学,培养学生形成严谨的思维方式,为其后续数学学习奠定扎实的基础。对于小学生思维和学习习惯的训练,教师可利用学生日常所做的简单的练习中培养、训练其思维方式。如,下题“早上8时08分,玲玲从家骑自行车到学校,爸爸8分钟后骑摩托车在距离家中4千米处追上玲玲,而后回家取东西,再立即返回,在距离家中8千米的地方追上了玲玲,这时是几点几分”。在题目中,教师可启发学生思考,若再过8分钟爸爸在距家8千米的地方追上玲玲,意味着爸爸8分钟行驶了8千米,总共用时8+8=16分钟,则这时的时间为早上8点32分。教师还可以启发学生对同一题目多找出几种解题思路,通过分层教学,以提高学生的逻辑思维能力。

3.2 调动数学兴趣培养良好学习习惯。对学生而言,小学数学学习是一个很长的学习过程,期间会遇到各种类型和问题的挑战,学生只有对学习具备了浓厚的兴趣,才可以支撑他们保持良好的学习热情,并养成良好的终生学习习惯[2]。需要教师有意识地在课堂教学中激发学生的数学学习兴趣,帮助其感受数学知识的魅力,体会正确解答每道题目所带来的成就感,激励其不断挑战自己,并在这个过程中养成良好的学习习惯。教师要尊重各层次学生的感受和需求,严格要求,并采用恰当的教学方法,引导学生在探究中形成浓厚的数学学习兴趣。经过长期的积累学生会自觉地将所学知识与实际生活结合起来,这种好习惯会转化为其数学学习的巨大优势,使其在未来的学习中取得事半功倍的效果。

3.3 关注引导学生及时消除学习困难。数学是一门具有较强抽象性和严密逻辑性的学科,对学生的逻辑思维能力有较高要求,也对小学生的数学学习带来一定困难。而小学生因其年龄及认知特点的影响,他们更习惯于用形象思维去思考问题。在这种情况下,需要教师多与家长保持良好沟通,掌握学生在校在家的学习情况,共同配合帮助学生及时消除数学学习中的困难,增强学生的学习自信心。如,如,对学困生在布置或设计家庭作业时,可侧重于基础知识的练习,帮助学生在掌握知识的同时合理减压,使学生在逐步的成功解题的过程中消除对数学的畏难心理,增强其成就感和积极解决困难的信心。而对于优等生则侧重于思维拓展训练的题目,使各层次学生均能在课堂学习中学有所获,得到能力的提升,帮助学生养成独立思考、自主探究的精神。

综上所述,小学数学新式课堂教学,需要教师充分落实生本教育理念,尊重每位学生的主体地位,以激发兴趣、培养习惯、培养自信为目标,不断探究有效的教学模式,以使每位学生有更多的展示机会。通过这种教学模式,不断优化学生的数学思维,有效提高课堂教学质量和教学效率。

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