高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的研究

2021-11-21宋亭亭

读与写 2021年24期

宋亭亭

(广东省廉江市第三中学广东廉江 524400)

数学是一门综合性学科，对于高中数学来说考察的不仅仅是教材中的数学知识点，更是学生的逻辑推理、抽象思维等等，因此，这就要求教师在教学中不能局限在数学教材中，要善于灵活利用现有的资源，在数学课堂培养学生的数学核心素养，提高学生的数学综合能力。

1.数学核心素养对于学生的重要性

一方面，培养学生的数学核心素养能够在很大程度上打破学生的思维限制，提高学生的解题能力，转换学生的思维，不局限于片面的知识理解，在遇到题目时不会发生无从下手的局面，大大提升学生的数学学习效率，能够做到举一反三，在题海中逐渐提升自己的数学经验，个人的思维得到有效的锻炼。

另一方面，培养学生的数学核心素养能够提升学生的数学建模能力[1]，引导学生在脑海中形成自己独特的数学知识库，提升学生数学知识的应用能力和创新意识，在循序渐进红中帮助学生形成良好的数学学习习惯，在过程中探索出适合自身的学习方法。

2.高中数学课堂教学发展学生数学核心素养的策略

2.1 让“合作学习”走进课堂，提升学生的团队意识。德国的思想家马克思认为：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”孙权曾经也说过：“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”团体的力量是强大的，教师在数学教学中要善于掌握学生合作学习的机会，利用团队来提升学生的学习效率，让小组成员之间互相分享自己的观点见解，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生合作学习中提升团队意识，培养学生的数学核心素养[2]。

以新人教A版高中数学为例子，当老师在讲解《函数的基本性质》这一课时，需要帮助学生理解掌握函数的基本性质，像是单调性、最大值或者最小值等等，并且能够运用这些性质解决一些特殊的问题。那么，教师在总结函数的基本性质时，可以通过合作学习的方式，先让学生们在小组内合作观察，在多媒体屏幕中放映统一的函数图形，让每个小组都做出记录，讨论自己观察得出的图像特点以及函数的单调性，老师再进一步作出阐释，帮助学生理解增函数和减函数的含义，怎样判断函数的单调性等等，之后按照同样的道理，引导学生学会判断函数的奇偶性，观察图形的特点，运用数形结合的教学方式，来加深学生的理解。通过小组合作的方式来引导学生，帮助学生理解课堂的内容，极大地提升了课堂的效率，有利于培养学生的数学核心素养。

2.2 让“形象教学”走进课堂，吸引学生的学习兴趣。“形象教学”，顾名思义就是教师要善于将数学教材中枯燥难以理解的数学知识转化为形象生活的数学内容，吸引学生的学习兴趣，方便学生理解课本中的内容，从而更好地运用自己所学的知识来解决复杂的问题。例如，教师可以利用课堂中的多媒体设备，将一些抽象的图像在幻灯片中放映出来，让学生更加直观地观察图形特点[3]，增强学生的立体空间感，培养学生的数学核心素养。

以《空间几何体的结构》这一课为例子，教师在讲解中需要帮助学生感受很多空间实物和模型，引导学生在学习过程中概括出空间几何体的结构特征。那么，为了便于让学生直观感受立体几何题的结构特点，教师就可以提前准备好精简的课件，在大屏幕中投放处要学习几何体的图片或者3D视频，让学生直观感受空间物体，从而在观察和小组讨论中概括自己找到的特点，教师在最后总结时为学生进行补充概括，培养学生的空间想象力和抽象的概括能力，培养学生的数学核心素养。

2.3 让“实践活动”走进课堂，提升学生的立体空间感。实践是提升数学课堂效率，培养学生数学核心素养的重要途径之一。教师在数学教学中，可以通过让学生亲身动手操作的方式，增强学生的立体空间感，在实践中获得特殊的经验，增强对抽象概念的理解能力，提升数学学习的效率。例如，当学生在学习《空间几何体的三视图和直观图》这一课时，要求学生有很强的空间立体感，想象出立体几何各个方位的平面图像。教师就可以让学生自己运用一些简易的工具搭建一个立体几何图形，分别从各个方向观察图形的特点，从而在观察中总结特点，掌握三视图和直观图的特点，帮助学生发现立体几何的魅力，提升学生的数学核心素养。