把握学生心理变化，提高数学教学质量

王吉玮

(江苏省南京市江宁区麒麟中心小学 江苏 南京 211135)

引言

小学的数学教学质量如何更有效的提高，因素不是单一的，把握好学生的心理变化，及时的调整课堂，是有效的教学策略之一。在小学数学的实际教学中，数学老师要设立有效的课堂教学情景，对数学教材进行深度的挖掘，重新对教学内容进行组织，科学合理的把握住学生的适时心理变化，培养学生自主学习数学知识的积极性与优秀的思考习惯，消除学生畏难情绪，使学生在轻松愉悦的学习环境中进行学习，全面提高小学数学的课堂教学质量与效率。

1.丰富数学课堂教学形式，培养学生的乐学情感

在心理学中，学习兴趣对于一个人的学习热情等都有着很重要的影响。在小学数学教学过程中，具有较多数学法则、定理、抽象的概念、枯燥的运算等等，数学的学习过程比较枯燥乏味。因此，教师可以丰富课堂教学形式，借助情境教学模式，不仅可以活跃课堂氛围，这样可以充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与到教学中，使学生充分体会学习数学的乐趣。此外，教师还可以结合小学生身心发展的特点，借助故事、童话等学生感兴趣的东西开展小学数学的教学，能够促使学生注意力较为集中的融入到课堂教学中。教师可以结合教材内容设计一些有趣的小故事，给学生营造一种身临其境的感觉，不仅使课堂教学更具趣味性，还能充分激发学生学习数学的主观能动性，大大提升学生的学习效率与学习质量[1]。例如，学生在学习“负数”这一内容时，教师可以创设一个故事情境：小鱼在跳跃的过程中不小心跳到海岸上，正巧遇到乖巧的企鹅，小鱼哀求企鹅说道：“善良的企鹅你能把我送回大海吗”，于是企鹅帮助小鱼回归到了大海。由此教师可以引出负数的教学，以海平面为界，海平面以下为负数，海平面以上为正数，学生在注意力较高的状态中学习，学习效率会大大提升；同时，在故事的引导下，大大降低了学生的理解难度，从而更好的培养学生学习数学的兴趣和自信心，使学生心理产生了“我要学”的积极情感体验。

2.课堂注意观察发现，及时了解学生心理变化

在小学数学学习过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要注意观察学生的情绪与表现，对于学生出现这样活那样的问题，教师要及时了解学生的心理变化，教师要分析其原因，给与学生科学的引导与帮助，从而促使学生更加专注的投入到小学数学学习中。由于小学生年龄的原因，情绪受外界因素影响较大，内心敏感脆弱，这就要求教师要时刻注意学生的心理变化。例如，在数学课堂教学中，曾有一名学习较为优秀的学生，课堂中发言较为积极，但是不知是何原因，教师发现此学生不仅学习成绩下降明显，课堂中也变得沉默少言，对于学生存在的这一变化，引发了教师的高度关注，教师从侧面了解到此学生父母外出打工，学生跟随爷爷奶奶生活，学生的情绪受到了一定的影响，教师在得知这一情况，给与学生充分的关怀与开导，逐渐引导学生走向积极乐观，此学生又恢复到往日的优秀，人也变得阳光起来，学生也能更好的投入到数学课堂教学中。

3.加强师生间的交流，消除学生畏难情绪

在小学数学学习过程中，融入心理健康教育对学生的影响较为深远。良好的师生关系能够促进小学生更好的学习数学，教师要高度重视培养良好的师生关系。为更好的开展小学数学的教学，消除学生的畏惧情绪，教师应加强与学生之间的沟通与交流，给与学生足够的关怀与温暖，为学生营造温馨、愉悦的学习环境，从而促使学生高效的学习，所以教师要加强与学生的有效沟通，也是培养师生间和谐关系的基础[2]。例如，教师可以利用业余增加与学生的交流，教师要放低姿态，与学生像朋友间的交流，教师也要给予学生更多的尊重，从而建立平等友好的关系，这样能够促使学生将真心话讲与教师听，教师才能了解学生的心理变化，及时的给与学生更有针对性的疏导与帮助。如班级里曾有一位学生，学习成绩较为落后，课堂上很少发言。教师日常的询问，学生也总是敷衍，不愿与教师交流。于是，教师就转变思路，像朋友间与其聊一些轻松的话题，逐渐打开了学生的心扉，在课堂上的发言也日益增多，学生的学习成绩也有了显著的提高。所以，师生之间的交流要灵活多样，不能局限于教学内容、课堂、成绩，更应该结合学生的生活、兴趣等，不仅使课堂学习氛围更加和谐、愉悦，还能为学生更深入的学习数学奠定基础。

结束语

综上所述，在小学数学的实际教学过程中，作为教师，不只是关注学生的学习，还要兼顾学生的心理健康，在学生最容易受到外界不利因素影响的小学教育阶段，根据学生不同的学习特点，找到相应的教学方式，优化课堂教学方式，重视学生的心理健康状态，潜移默化的渗透心理健康教育，使学生对数学的学习充满自信，性格上乐观积极。