初中英语听力教学困境及其解决策略

2021-11-21管雯霆

读与写 2021年24期

管雯霆

(江苏省泰州市海陵学校江苏泰州 225300)

听力作为一项基本的交际技能，其对学生语言知识的接受、语言技能的训练与交际能力的提升都有着直接的影响。但在目前的英语教学中，大部分英语教师都只对学生英语写作和阅读方面进行重点教学，忽略了学生英语听力能力的培养。随着新课标的推进，学会深刻理解并听懂材料就成为了英语教学的基本要求。因此教师要认识到听力教学的重要性，并意识到英语听力教学中存在的问题与不足，与时俱进地转变传统教学理念，不断优化并创新教学模式，不但要对学生进行有效的听力训练，还要运用科学合理的方法对学生进行指导，提高他们的听力水平，进而促进学生英语学科综合能力的提升。

1.现阶段初中英语听力教学中存在的困境

1.1 教师缺乏对听力教学的正确认识。在英语听力教学中，教师应该以培养学生的听力兴趣为目的而开展教学。然而在当下的英语教学中，大部分英语教师的思想较为传统，多数是以应试教育的思想进行教学。在教学过程中，教师也仅仅根据教材中的听力材料，通过比较固定的方式让学生进行练习或对材料进行简单的解读，这就使大部分学生的英语听力学习变得比较枯燥，打击了学生学习听力的积极性和学习兴趣。

1.2 听力教学方法浅显且较单一。每个学生的听力能力与学习基础都各不相同，教师在进行教学时不能只采取单一的教学方法来进行听力训练，不能浅显地对听力材料进行英译中的简单翻译，这不能充分发挥学生学习的主动性。教师缺乏多样以及创新教学的意识，不能根据学生的特点及个体差异性进行教学设计，导致能力较好学生的听力水平无法得到提高，能力较差的学生无法完成基本的学习任务，最终影响了听力课堂的教学效率。

1.3 教学中没有深入挖掘听力素材。大部分初中英语教师不注重对听力材料的选择，常常只局限于使用课后练习作为听力练习的训练素材，部分材料的主要内容与本单元主题的相关性不大，使得听力训练起不到预期的教学效果。教师随意地选择一些较为简单而脱离相关主题的素材，还会造成听力素材内容多元化的缺失，忽略中西方语言文化之间的相互融合，使得教学内容变得有难度，不利于学生听力能力的培养。

2.初中英语听力教学困境的解决策略

2.1 转变传统教学理念，提高对英语听力教学的重视。听力教学课堂效率的提升与教师正确的教学观念有着紧密的联系。因此，初中英语教师首先要转变传统教学理念，从思想上认识到听力教学的重要性，将听力教学作为英语课程教学中的重要内容和关键阶段。此外，教师还要对听力教学有正确的认识，要为学生增加听力训练的机会，并设置科学合理的训练步骤，加强听力教学的计划性以及针对性，让学生能够有目的、有步骤地进行练习，加深其对所学内容的理解及运用，提高学生的听力水平，促进学生的英语听力能力得到提高。

2.2 丰富课堂教学方法，激发学生英语听力学习兴趣。在初中英语听力教学中，教师应改变传统的教学模式，采用多元化的教学方法进行教学。教师可以借助信息技术来丰富自己的教学活动，这有利于内容或知识以更加生动形象的形式呈现，也能激发学生学习英语听力的兴趣，促使其积极主动地参与到学习当中。

例如，在译林版牛津英语九年级上册Unit7 Integrated skills中的Film festival一课的教学中，教师可以运用多媒体播放与欧洲三大电影节颁奖典礼相关的音乐或视频片段来激发学生的听力学习兴趣。教师还可根据学生实际学习情况将他们进行分组，让学生根据不同国家电影节各自专属的奖杯名称或独特的颁奖形式进行角色扮演式的采访训练，以此提高学生的听力水平和口语交际能力，让学生在实际沟通中进行听力训练，在良好的教学氛围中提升其英语听力水平。

2.3 深入挖掘听力材料，提高英语听力课堂教学效果。学生良好的听力能力是在反复训练中循序渐进而形成的，因此除教材或练习中的听力素材以外，英语教师还要积极搜寻适合初中阶段的英语听力材料。教师为学生提供的听力材料越多样化，学生听力练习的有效时间及习得的词汇量就越多，从而学生的听力水平就能得到很大的提升。教师还要在学生进行听力训练时，为学生营造良好的语言文化交融环境，帮助学生更好地对听力材料的背景知识进行学习，使得教学内容的难度降低，从而达到预期的听力教学效果。