让小学英语阅读教学焕发生机

顾羽洁

(江苏省泰州市姜堰区溱潼中心小学 江苏 泰州 225300)

近几年来,随着新课改模式的逐渐推进，在此大背景下，小学英语老师应积极转变思路，尝试改变传统的英语教学模式，由让学生死记硬背的教学方式转变为让学生自主学习、努力学习的新模式。在此模式中，英语阅读能力成为制约学生自主学习的主要障碍。因此，本文就目前英语课堂教学中出现的常见问题入手，如何最大效率的提高学生的阅读能力，旨在为日后的教学工作提供帮助。

1.小学英语阅读教学存在的问题

目前，在小学课堂教学中，由于小学生的认知能力较浅加上自主学习能力较弱等自身的局限性，再加上很多老师在课堂中一昧的让学生死记硬背，导致很多学生对英语学习产生厌烦兴趣。为了让学生更好的掌握英语，教师应积极转变教学方式，老师提前将书本中的句子、语法、单词等内容认真钻研，以一种欢快的教学方式呈现给学生，引导学生从整体文章出发，帮助学生理解单词用法、文章句意等内容，逐渐培养学生浓厚的英语学习兴趣。下文就现阶段英语课堂中出现的问题加以阐述。

1.1 教师过于依赖课本知识。在实际课堂中，很多教师还是沿用传统的死记硬背教学方式，他们希望通过不断练习书本知识的方式以此来巩固学生的文化成绩。同时在课堂外，教师的侧重点依然是教材为主，配套习题试卷为辅，这种教学方式虽然可以让特定时间内强化学生的文化成绩，但是却不能引导学生培养出良好的阅读方法。这种“填鸭式”的教学方式严重影响着学生的英语学习兴趣的养成，同时制约着学生的阅读视野，最终的结果导致学生在将来英语学习上缺乏自主性。

1.2 课堂氛围单调、学生积极性较低。英语作为一门基本语言，英语课堂学习本应是轻松愉悦的，而在现实中并不是这样的，在传统英语教学下，老师为了提高学生基础知识，在课堂上不断地重复课本知识，课堂氛围枯燥、单调、乏味。这种中英文对照、死记硬背的教学模式最终只能让学成变成被动式学习。与此同时，教师在课堂中并不注重阅读练习，一昧的强调语法练习，这使得学生只会“纸上谈兵”，严重忽略了学生的英语素养的综合提升。

1.3 重视阅读结果，轻视方法。在小学阶段，学生阅读习惯的养成往往来自于老师。教师在引导学生在选择何种阅读方式的问题上往往成为关键，培养出好的阅读习惯往往会事半功倍，而错误的阅读习惯却会带来很多弊端。在实际教学过程中，大部分英语教师在讲解文章过程中，只注重单词含义，逐字逐句翻译全文内容，并没有带领学生进行上下文梳理，这种阅读方式潜移默化的影响着学生的阅读习惯。随着时间的推移，这种错误的阅读方式导致学生在遇到生僻单词后直接放弃阅读或者选择查阅字典，严重影响着学生的阅读能力与阅读速度。

2.如何解决当前阅读教学中的问题

阅读作为英语学习中最重要的环节，良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力至关重要。由于小学生的特殊性，环境因素对学生的学习习惯影响极大，学生要想学好英文，小学阶段至关重要。在小学生刚开始接触英语学习时，教师就应当积极引导，用科学合理的方式教育学生培养正确的阅读方式，为今后英语的学习打下牢固的基础。

2.1 丰富课外英语阅读资源。阅读能力的提升需要大量的阅读量。在实际教学中，小学生接触的英语资源可选范围十分有限，主要还是以课件知识为主体，这些老套的课件知识对学生来讲早就习以为常，匮乏的英语阅读资源不仅限制了学生的视野拓展，也影响了学生的学习深度。在提升学生阅读能力时，教师可以借助互联网中信息化平台中丰富的课件资源，为学生提供不同层次的阅读文章，以此拓宽学生视野。与此同时，教师可以选取一些与书本知识紧密相关的图片、视频、动画等资源，以更加生动的画面呈现给学生，吸引学生去主动学习，强化对文章的理解力。总而言之，教师完全可以将课外课堂结合起来，不要仅仅局限于书本知识，要利用周边资源丰富课堂内容，以此提升学生的阅读能力，综合提升学生的学习能力。

2.2 多方法活跃课堂气氛。传统的教学方式枯燥、乏味，教师可以引入新媒体技术活跃课堂气氛。通过新媒体技术的引,教师可以利用技术优势为学生设定阅读情境，在文章讲解的同时导入相关的视频、动画，以此加强学生的文章理解力。如教师可以运用希沃白板的课堂活动模块里选词填空、知识配对等功能对课堂重点内容进行巩固，加强学习。与此同时，在遇到一些情节性较强的文章时，教师可以组织学生进行角色扮演等活动。由于小学生喜欢模仿、思维活跃、好动等天性，在角色扮演环节中，学生可以根据自己喜好，扮演自己喜欢的角色。在角色扮演的过程中，教师可以组织小组互动，对每个小组扮演角色的心理活动、角色需求等方面进行详细阐述，让学生充分融入到情境文本中，以此更好的让学生理解文章。最后，教师可以将课堂知识与课外阅读两者相融合，多角度培养学生的阅读理解力，最大限度地提升学生的综合学习能力，为后续英语的学习打下坚实的基础。

2.3 重视阅读方法。好的学习习惯对学生的学习能力的提升起决定性作用。通常学生学习习惯的养成，教师在其中占绝对因素。在教学过程中，教师应当摒弃以成绩为重心的观念，应当树立如何培养学生好的阅读习惯为核心的观念。教师在引导学生进行阅读训练时，首先应建立时间观念，要求学生在规定时间内读完文章。其次，教师在讲解全文过程中，应舍弃原有逐字逐句翻译的习惯，在学生遇到生僻单词时，引导学生通过上下文关系去猜测词义，将学生的注意力集中在理解全文内容上，逐步引导学生建立适合自己的阅读体系。同时，对于低年级学生时，教师应当鼓励学生每天进行课后朗读、跟读等方式，必要时进行抄写等手段，让学生从小培养出良好的阅读习惯。

3.结论

总而言之，小学阶段的英语阅读教学过程中存在很多问题。一方面，部分家长认为小学阶段的英语学习只需要对课本知识的死记硬背；另一方面，部分英语教师只注重单词默写、语法学习等要素，却忽视了学生阅读等绝对要素。在小学阶段，阅读是培养学生英语核心素养的重要途径，其中，阅读习惯的养成至关重要，如何没有好的阅读习惯，学生在之后的学习中就会缺乏热情，对英语学习产生厌恶感，讨厌学习、害怕学习，最终形成恶性循环。最后，本文针对现实教学过程中出现的一些问题进行简单总结，希望对当前新课改模式下的英语教学提供借鉴。