巧用思维导图 助力英语课堂

胡素纯

(湖南省长沙市开福区青竹湖湘一外国语学校 湖南 长沙 410000)

《英语课程标准》指出，英语课程不仅要求学生掌握基础的英语知识，还要发展学生的思维能力。思维导图的应用能够引导学生进行思考，形成一条逻辑清晰的思想主线图，这是一种“图表式”的表达方法，将一些知识点构建成为一个有逻辑的思维导图，进而提升学生的学习能力。小学生的有效关注时间短暂，思维导图就完全符合小学生的思维习惯，引导学生在众多复杂的信息当中迅速找到有联系的概念，进而做到知识可视化。笔者在教学中也进行了多次的实践，发现思维导图不仅能够直观的展现出英语知识点，还能够帮助学生梳理英语结构，便于学生理解记忆。

1.利用思维导图丰富英语导入形式

受传统教育模式的影响，大多数教师的教学方式都比较常规，采用开门见山的导入方式，直接讲授本节课的新知识，或者利用复习上节课内容的形式开展教学，这样的枯燥的形式不利于学生发散思维的发展，使学生的思考受限。因此，在小学英语课堂上利用思维导图的方式开展课程，不仅能够提起学生的兴趣，还能够培养学生的主动学习意识。例如：在学习“We'll go to the zoo.”知识点时，首先要明确本节课的学习任务是让学生询问，交流各自要做的事情，并且采用一般将来，单词掌握方面就是一些地点性质的词语。[1]所以在教学的开始，教师可以利用放射式的思维导图来导入本节课的内容，利用多媒体将where词语放在中央，然后鼓励学生结合自己学过的表示地点的词汇来进行填充，不仅只局限于教材上的内容，这样能够充分地发挥学生的主动学习意识，并且帮助学生构建了英语知识体系。

2.利用思维导图丰富学生的词汇量

对于学生学习英语知识来说，单词是开展学习的基础，只有在掌握了大量的英语单词之后，学生才能够更好的学习英语知识以及在生活中进行实践应用。但是对于刚刚接触英语的小学生来说，记忆单词可不是一件简单的事情，利用思维导图的形式帮助学生形成一个框架，有利于学生掌握更多的英语单词，提高学生的英语水平。例如：学“Thirteen,fourteen,fifteen”这一单元的单词时，教师就可以采用思维导图来进行教学，将thirteen和fourteen组都是以teen为后缀，学生通过这一思路来思考还有哪些单词是这种类型的后缀，学生通过思考和交流能够总结出fourteen,fifteen都是这样的构成方式。这样不仅能够让学生高效的记忆单词，还能够掌握这一学习方法。

3.利用思维导图提升学生阅读效率

同样道理，教师还可以利用思维导图的方法来提升学生的阅读效率，教师首先找出阅读文章当中的主线，然后引导学生在主线的基础上进行快速阅读。[2]例如：在学习“Have you got a headache?”这一课时的内容时，本节课的内容是围绕生病来讲的，所以教师在教学当中可以根据生病这条主线进行思维导图教学，让学生在学习过程中掌握单词以及语法，随后还可以根据本节课的内容设置一个医生问诊的教学情境，让班级学生以小组的形式利用本节课的句式来进行问诊，使每一位学生都积极的参与到活动当中，进而有效的提升学生的学习效率。

4.利用思维导图拓展学生写作思路

对于小学阶段的英语课堂来说，英语写作教学是英语课堂的重要组成部分，教师利用思维导图开展教学可以打开学生的写作思路，进而有效的提升三年级学生的写作水平。例如：在讲解“Can I have an ice cream?”这一课时的知识点时，教师可以利用多媒体展示一些图片，比如橘子、苹果、冰淇淋、饼干、巧克力、汉堡包等等，然后教师再引导学生结合自己喜欢吃的食物写出如何进行点餐或者购买，在写作练习的过程中，学生也可以运用以前的词汇以及语法，还能够巩固之前所学习的英语知识。[3]除此之外，教师还可以利用导图让学生进行看图观察然后写作的联系，这样不仅方便学生将英语知识融入到日常的生活当中，还能够更加直观的展现出来，促进学生发散思维，在此基础上拓展学生的写作思路。

5.结语

总而言之，思维导图在小学英语教学中的地位至关重要，是新课改背景下小学英语教学的一种改革创新，其中可能存在一些教学漏洞，需要学生配合教师来一同进行改善，只有掌握思维导图这一学习技巧，才能够将其更好的运用到小学英语的学习当中。从而提高英语课堂的教学效率，提升学生的想象能力，让学生的思维不仅仅局限于课堂的“填鸭式”教学形式，而是在全面发展的基础上提升综合素质。