探析核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略

成 燕

(广东省深圳市南山区海滨实验小学深圳湾部 广东 深圳 518000)

在应试教育背景下的传统语文教学过程中，教师往往重视学生的语文成绩，忽视了发展学生语文素养的重要意义，语文核心素养包括语言素养、思维能力、审美能力、传承传统文化等。古诗词是中华优秀传统文化的缩影，在小学语文教学过程中占据着重要的地位。因此，教师应该不断创新古诗词的教学方法，在古诗词的教学过程中渗透中华传统文化，带领学生感受文字魅力，在提高语文教学质量的过程中同时培养学生的语文核心素养。

1.打造文化校园，营造良好学习氛围

良好的学习氛围对于学生学习来说是非常重要的，打造文化校园能够在潜移默化中影响学生，帮助学生传承优秀的中华诗词文化。学校首先应该在校园中营造良好的古诗词学习氛围，学校可以组织学生参与到校园布置过程中，例如教学楼的走廊标语、校园板报、教室布置等，可以运用古诗词元素来装饰，将古代诗人画像、简介挂在走廊中，在传统节日中用相对应的节日诗词来装饰板报，让学生在校园内时刻感受传统诗词氛围，学校也可以组织各种班级古诗词朗诵、抢答竞赛活动，鼓励学生积极参加，培养学生的文化素养。教师也要采用多种多样的教学方法，为学生学习古诗词营造轻松愉悦的学习氛围，体现学生主体性，调动学生积极性，提高教学效率。

2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。爱玩、好动、喜欢新鲜事物是小学生的天性，小学语文教师在古诗词的教学过程中应该把握住学生这一特点，不断丰富、发展、创新自己的教学方法，在教学过程中体现学生主体性，激发学生的语文学习兴趣，让学生从“别人让我学”转化为“我要自己学”，进而有效培养学生核心素养。

2.1 绘画教学。历史悠久的古诗词句句含情，其整首诗就是一幅精美的画卷。古诗词具有抽象精简的特点，小学生有时很难理解古诗词所描绘的画面，因此教师可以通过绘画教学，帮助学生形象直观生动的体会古诗词所描绘的画卷，帮助学生理解诗词的，深层含义调动学生的积极性，在绘画教学中，教师可以进行绘画，也可以让学生通过对于古诗词，的理解，将想象中的场景画出来，这样既可以帮助学生理解诗词，又可以培养学生的想象能力，绘画能力帮助学生更好的进入到诗词的意境中[2]。例如在人教版五年级上册的《枫桥夜泊》的教学过程中，教师可以让学生根据对于诗词的理解作画，用不同的颜色分别画出月亮、乌鸦、枫叶、渔船等景物，让学生体会诗词蕴含的意境美，帮助学生体会词人愁闷的心情。在这个过程中可以充分发挥学生的想象力，让古诗词的学习变得生动有趣。

2.2 游戏教学。在小学古诗词的教学过程中，教师可以通过游戏活动来进行教学，将诗词与游戏结合在一起，增添诗词的生动性，也可以将生活与诗词相关联，增加生活的诗意。通过游戏化的教学方法，可以有效提高学生的积极性，可以开展多种多样的诗词游戏，比如诗歌知识竞赛游戏、撕词牌、看图猜古诗句、七彩虹、诗词接龙等小游戏，让学生在玩中学，在轻松愉悦的氛围中学习、掌握古诗词。

例如，看图猜古诗句，教师可以将学生分成几个小组，每组派一个代表答题，教师利用多媒体技术出示图片，让学生进行回答，答对一题得两分，答错一题扣一分。如图片上展示的是在夜晚，山脉前有许多点着灯的帐篷在河边驻扎的景象，这时对应的诗句应该是“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”，通过这个游戏能够帮助学生理解巩固之前学到的知识，也能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，进而提高古诗词教学效率。

3.仔细品读字词，深入体味诗词蕴涵

古诗词语言精炼，用词准确，字字玑珠，只有认真仔细品读才能理解诗词的深刻含义。在小学古诗词的教学过程中，教师应该注重引导学生品读字词，这既是古诗词教学目标的基本要求，也是深刻体会古诗蕴含的需要，也能在品读过程中培养学生的语文核心素养。例如在人教版五年级上册的《题临安邸》中的“暖风熏得游人醉”的教学过程中，教师应该引导学生体会“熏”字的妙处，可不可以将它换成“吹”字?在这个过程中引导学生去感受古诗词用字的精准、微妙之处，让学生去品味诗词的蕴涵，感受古诗的意境美，进而锻炼学生的语言能力，培养学生的语文核心素养。

总而言之，古诗词对于培养学生语文核心素养具有重要意义，教师在古诗词教学中要着重发展学生核心素养。在讲授古诗词的过程中应该根据学生学情以及实际教学情况不断的丰富、发展、创新自己的教学方法，为学生营造良好的古诗词学习氛围，激发学生的学习兴趣[3]，进而增强学生的语言表达能力、思维能力、审美能力，引导学生更好地传承中华传统文化，促进学生全面发展。