核心素养理念指导下如何开展小学语文阅读教学

2021-11-21郭莉莉

读与写 2021年24期

郭莉莉

(福建省晋江市第六实验小学福建晋江 362200)

现代社会的快速发展，对人才的综合素养要求在不断提升，相应需要教育不断适应社会对人才能力的需求，优化教学模式，不断提高学生的学科核心素养。在小学语文阅读教学中，为了提高学生的阅读理解、语言表达和语言思维，教师需要结合教学实践，积极探究有效的教学模式，提高学生的阅读兴趣和自主探究、创新能力，为学生语文综合能力的提升奠定良好基础。

1.核心素养理念下小学语文阅读能力

1.1 较好的阅读理解能力。在小学语文中，阅读能力是一项重要能力内容。要提高学生的语文核心素养，需要教师首先要关注学生阅读能力的培养。学生阅读能力包括对课文字词语句的认知、理解、思考、分析、鉴赏及情感迁移表达等方面的能力，需要教师借助具体教学训练，强化学生对语言的感知敏感力，激发其阅读兴趣，使其养成主动思考和深究文章内涵的习惯。

1.2 良好的语言表达能力。语文学习重要的能力在于对语言的运用和表达能力，学生通过学习，能够准确理解语言的内涵，并能够运用所学知识和语言积累，通过口头或书面语言形式表达所见、所闻及所感，这种对语言的运用能力对于提高学生的语文核心素养有着重要促进作用。需要教师围绕核心素养能力，注重培养学生语言运用技巧，使其在语言运用中能够说得好、写得好，更自如地运用语言表达自我感知。

1.3 思维发散及拓展能力。在语文教学中，学生的语文发散思维及拓展能力非常重要。良好的发散思维，有助于学生在语文学习阅读理解中，能够深刻解析阅读内容，并由于运用所感知到的知识、情感等形成创新思考，提高学生的语言表达能力和自主思考能力。教学中需要教师转变传统课堂教学模式，营造轻松活跃的教学氛围，在开放式、探究式中不断优化学生的发散思维和拓展能力。

2.核心素养理念指导下小学语文阅读教学策略

2.1 明确语文阅读教学目标。基于核心素养理念下，为了使课堂教学采取有效措施并达到预期的教学目标，需要教师在课前对阅读教学内容进行深入解析，以有针对性强化学生各项能力训练。为了提高学生基本的掌握语言运用能力，使其阅读学习中深刻理解并掌握我国传统文化的内涵，并对其中的语言特色、创作风格、民俗文化、民族情感等进行探究性思考，感悟其精髓，并能够自学地加以运用，有效提升自身学习能力及知识的迁移能力。如，在《观潮》一课的阅读教学中，教师首先要确定本课学习中，学生需要掌握哪些知识点，通过学习本课需要提高学生哪些语言能力。在课文中，作者用生动、简明的语言及多样的修辞方法为我们描绘出钱塘潮壮观豪迈的雄浑气魄，阅读教学中，教师可先指导学生掌握生词的读音书写，使其掌握其意义、词性及造句，在此基础上，能够模仿一些简单的句子进行仿写，提高学生的语言感知和基本运用技巧[1]。

2.2 强化语文阅读教学实践。有效的阅读教学实践有助于学生形成严谨的语言体系，提高其对语言的运用、表达、思维能力[2]。特别要有针对性地培养学生的自主阅读能力，掌握基本阅读技巧，并能够运用技巧去阅读、思考、模仿写作及知识迁移，提高学生的语言素养。如，同样在《观潮》阅读教学中，针对全文对大自然壮观景观的描写，教师在教学中不能将教学重点仅关注于人文内容，更加启发学生懂得如何品味其中对语言的运用、以及借景抒情的方式，从中对课文形成深层次的感悟。实施教学中，可先要求学生自主阅读并了解文章结构，就阅读理解和体会展开交流，在此基础上组织学生走大户外，多观察，并模仿文中的写作手法进行创作，提高其写作能力。

2.3 培养学生阅读兴趣习惯。语文是一门内容涵盖丰富且在生活中有着广泛应用的基础性学科。优质高效的阅读可以提高学生的阅读兴趣和自主阅读积极性。教师可在教学中充分利用信息技术等手段辅助教学，以更为生动直观的方式呈现教学内容，激发学生阅读兴趣，使学生更深入地领会和感知文章意境和主题。如，在《火烧云》教学中，教师可利用多媒体为学生播放生动壮美的火烧云景象，再组织学生就自己的所见所感进行探讨，并进行模拟写作，使学生在掌握写作技巧的同时，懂得从多角度掌握阅读技巧。