初中现代诗有关修辞陌生化表达的教学实践探索

麻文龙

(浙江省永嘉县黄田中学 浙江 永嘉 325100)

"陌生化" 理论对初中现代诗教学具有极大的指导意义，在初中现代诗教学中，抓住诗歌的陌生化表达进行教学，是突破现代诗教学的一个重要利器。在此主要从修辞陌生化表达教学的角度进行探讨。

修辞陌生化表达的教学是指针对最突出的陌生化表达特征是修辞的现代诗文本，便以赏析该诗歌文本修辞陌生化表达为重点进行的教学，这也是上课中必须要完成的教学目标。

在教学中，要坚持这篇现代诗只是一个赏析修辞陌生化表达的例子，讲究一课一得，在没有完成这个教学目标之前不做其他多余的讲解和学习。整个教学过程提倡以不多于三个主问题的形式串起整堂课，力求课堂简洁大方。教学设计过程主要由诗情涌动、情思飞扬和发出诗语这样三部分构成。诗情涌动部分，主要让学生理解体会该诗歌文本的修辞陌生化表达。在具体教学中，可以采用置换词语、修改比较、改写成散文、情境描绘和情境朗诵等教学方式，抓住诗歌文本最突出的修辞陌生化表达进行赏析。情思飞扬部分，属于拓展延伸，将选取最突出的陌生化表达特征也是修辞的诗歌文本进行比较教学，进一步理解体会诗歌文本中的修辞陌生化表达。发出诗语部分，属于诗歌作业，进行有关修辞陌生化表达的现代诗写作，让学生将课堂上学习到的有关现代诗修辞陌生化表达的相关知识进行实际应用。接下来分享以修辞陌生化表达教学为突破口的典型教学案例《乡愁》。

《乡愁》是一首经典乡愁诗。全诗采用比喻的修辞，通过邮票、船票、坟墓、海峡这些意象，巧妙地把抽象的乡愁具体化，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念，流露出诗人深沉的历史感。作为一首经典现代诗，亮点颇多，比如巧妙的比喻、精心选取的意象、独具匠心的数量词和诗歌的形式及音乐性等等。这次教学重点主要赏析诗人如何将比喻这种修辞用得出神入化。

但是这首诗歌作为现代诗教学赏析比喻陌生化表达的文本，首先必须是一个现代诗教学中有关比喻陌生化表达的例子，即教学重点需要落在赏析品味诗歌的比喻陌生化表达上，其他亮点都只能作为教学的次要方面。

在具体教学中，笔者是这样导入的：播放以这首现代诗作为歌词的民谣歌曲，创设适宜的诗歌教学情境，而之后笔者和学生每人一节的配合朗诵，要求学生浮想诗歌中的相关场景。其设计意图是让学生充分理解感受每节诗歌的比喻，并引导学生想象补充其中相关的场景，感受诗人是如何运用巧妙的比喻将抽象的乡愁化为具体可感的实物。在这种情境朗诵中进入诗歌文本，进一步强化了诗歌的教学情境。此后，用"你喜欢诗歌中哪一节的比喻？请结合相关诗句说明理由。"这样一个开放式的主问题串起全诗，给予学生最大的自由发挥空间，但是对教师的要求极高，很容易会让赏析流于走马观花，这就需要教师积极引导学生逐步深入诗歌文本。

在教学的刚开始确实遇到了类似的情况，笔者便采取了一些措施，在学生赏析诗歌第一节的时候积极鼓励引导他们合理想象貌似简单的比喻后面隐藏的生活场景，并形成相互间有联系的一个个场景，以此来感受诗人是如何运用巧妙的比喻将抽象的乡愁化为具体可感的实物，这部分内容刚开始有点推进困难，通过引导，学生打开思路后，表现让人惊喜。然后，通过删去诗歌每一节的最后一句，与原诗进行比较，学生感觉到了原来诗歌比喻中的人物、场景和时空等都出现了巨大缺失，使整首诗歌巨大的想象空间损失殆尽，诗意黯然。在比较中学生更好感受到好的比喻要写得具体，留下丰富的想象空间。

最后通过修改诗歌的比喻，将原诗句修改为"乡愁是一艘大大的船"，与原诗进行比较，让学生更好体会诗人比喻之恰当独特。通过这一系列的教学方法，让学生很好地赏析了余光中先生在这首诗歌中有关比喻的陌生化表达。

由于在前面教学中打下了良好的基础，在"情思飞扬"部分拓展延伸席慕蓉的现代诗《乡愁》较为顺利，学生很快品味出了诗歌中的比喻陌生化表达，且表述得比较准确到位。课后，在评改"发出诗语"的诗歌作业时，发现大部分学生的现代诗写作都能做到选取一些意象运用比喻来写，甚至有一部分同学完全达到了比喻陌生化表达的效果。

本次教学目标的顺利达成，主要是从修辞陌生化表达教学的角度进行实践探索。教学设计过程主要由诗情涌动、情思飞扬和发出诗语这样三部分构成。当然，这样的教学设计模式切忌形成教学思维定式，只是为了提供一个大致思路框架，具体教学设计环节可在此基础上随诗歌文本、具体学情和教师个人特质等实际情况而变化。

当然，初中现代诗教学也可以从现代诗的意象、象征和词语搭配等其他陌生化表达进行教学实践探索。