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搭建梯架,让习作成为幸福之事
——浅谈小学生习作教学的几点做法

2021-11-21赵丽萍

读与写 2021年24期
关键词:日记习作班级

赵丽萍

(吉林省长春市双阳区第二实验小学 吉林 长春 130000)

小学语文学科是“实践性”很强的一门学科,“习作教学”历来都是令许多语文教师困惑和头疼的一个焦点。结合自己的习作教学,我总结出了“积累——激励——展示”的习作教学策略。以此为方法,进行作文教学教学,给学生搭建梯架,就会让学生减少习作畏难情绪,激发习作学习兴趣。

1.积累

俗语说“巧妇难为无米之炊”,要想让学生以日常生活为原材料,通过一系列加工,为我们呈现他们的生活真实样态,就需要在如何让学生学会观察、学会积累上下功夫。

于是,我采用了过去自己真实研究的教育科研成果《小学生“日记接龙”的研究》中曾运用过的方法与策略,以小组为单位,再次进行实验与研究。并且采用“分层次——互相学——及时评”的教学方法,从二年级开始坚持引领孩子们写日记。

主要做法是:班级每日评出一名“日记之星”,将这位同学的日记打印出来,贴在黑板上供同学们交流学习。其实,对于低年级的学生来说,教给他们过多的作文的理论知识是做无用功,倒不如让他们按照自己的天性,用自己的小眼睛去发现,用自己的小脑袋去思考,用自己的小手去书写。久而久之,在实践中明白只要“我手写我心”就是作文。正如著名教育家李希贵曾说:“语文不是教出来的,是学生自己学出来的”。

通过“日记接龙”这一简单的做法,加之我的坚持,班级现已在“电子作文集”中积攒优秀习作300余篇,有50余名同学的作文在各级各类刊物发表,这也极大地增强了学生习作的信心。

2.激励

一句表扬抵得过上万句批评。无论成人与儿童,正是无数周围人的肯定与赞许,才成为了我们不断前行与改变的动力源。在我的习作教学实践中,我注重激励,坚持“四每”评价,即“好词每课评”“日记每日评”“小组每月评”“达人每年评”。

我的偶像是于永正老师,我曾现场听过他的习作课,他的课上,对学生的肯定和表扬总是不绝于耳。我也曾阅读过他的教学实录,其中一段感触颇深:

在2001年,他来到兴化市,为三年级学生执教了一节口语交际课《说说,画画,写写》。学生在他的带动下,又写又画身边的同学,兴致极高。讲评作文的环节,于老师总是忘不了寻找同学的亮点,及时表扬鼓励。“作文写的真棒,200分,画也画的不错,100分。”这样的表扬和加分比比皆是。大家试想一下,有哪个小朋友在习作课上得到了300分,能不高兴呢?这份肯定,一定会成为她不断笔耕不辍,自我前行的内动力。

激励与表扬真的是最符合心理学与教育学的有效方法,作为教师,我们千万别吝啬自己的表扬与肯定,只有这样,才能真正实现教师和学生之间的平等交流,达到我们理想中的教育境界。

每到一学期期末,我的班级里总是进行一次隆重的表彰仪式,那就是:日记达人评选。我会在班级里布置版面,营造氛围;印发奖状,以示重视;拍照合影,留作纪念。整个活动,有主持——颁奖——合影——总结几个程序。让学生在满满的仪式感中,心中铭记这次鼓励,养成从小写日记的良好习惯。让这种好习惯伴随他的终身学习,让自己在笔端记录中,逐渐变得有语文素养,有人文涵养。

3.展示

分享,在学习与生活中必不可少。你有一个苹果,我有一个苹果,我们互相交换,每个人手中仍旧是一个苹果。你有一种想法,我有一种想法,我们俩互相交换,每个人就都有了两个想法。

对于处在成长当中的学生来说,学习同伴,模仿同伴,是他们的年龄特点。在习作教学中,如果同学之间能够互相分享,取长补短,更有利于他们的成长。

以往教学中,我们的传统做法是,学生每人一个作文本,供学生誊写、供教师批改、供上级检查。除了在“作文讲评课”当中,学生能够看到或者听到一些同学的优秀例文外,其他同学的文章大多会束之高阁,无人欣赏。我个人觉得这是对学习资源的一种浪费。所以就在班级当中采用了另外的一种方式,实现习作共享。那就是——班级习作集。

每次习作讲评及批改后,我都会给学生每人下发一张A4纸,他们就可以把自己的文章誊写到A4纸上,擅长绘画的同学,还可以自己设计版面,完成绘画并署名。然后,我会指导组长根据本次习作的特点,从题材、体裁等方面,将同学的习作进行分类,并指导写作能力比较强的学生完成前言和目录。最后,再共同为习作集命一个恰当的名字。

每次学生翻看班级习作集,都无比兴奋,争相观看。这里既有自己的文章,又可以欣赏并学习其他同学图文并茂的作文,好文章就在身边,小作家也有自己。作文欣赏方式的一处小小改变,极大的改善了以往学生对作文的逃避与厌恶,进而转变为发自内心的期盼与喜欢。

“积累——激励——展示”,这在习作教学中的普遍做法,我相信有很多老师都在尝试之中,也都会有自己独特的做法与收获。

在实践中学,在实践中做,在实践中改进。先生活,后作文。先做好人,再写美文。作为一名语文老师,我会努力成为一名行动派,在习作实践中继续深挖与探索,努力去践行,因为“实践才是检验真理的唯一标准。”

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