基于信息技术的小学语文阅读教学探究

2021-11-21江红梅

读与写 2021年24期

江红梅

(福建省福州市湖际小学福建福州 350018)

信息技术的出现、推广及广泛应用，改变了世界格局，改变了人们的生活。如今，信息技术蓬勃发展，服务于人们生产和生活的各个领域，提高了其生产效率。在教学领域，信息技术丰富了教学手段，提高了教学水平。但是信息技术是一把双刃剑，如何运用好信息技术，使其在教学中，更好的发挥其优点。使其更好的助力于小学语文教育，更好的学习和传递民族文化知识，则是我们思考的重点。我们将从信息技术在小学语文课堂教学中的应用展开探究。

1.基于信息技术的小学语文阅读教学的意义

信息技术的出现和发展推动了世界第三次工业革命，人们开始进入信息化时代，信息技术的发展也使得人民的生活水平向更高的层次迈进。如今，信息技术服务于人类生活的各个层面，极大地提高了人们的生活水平，推动了时代的发展和社会的进步。在小学课堂上，信息技术服务于各个学科，大大提高了教学效率，丰富了教学内容，使小学教育得以更加顺利的完成。在小学语文阅读教学领域，信息技术应用十分广泛。如何更好的起到信息技术对于小学语文阅读教学的辅助作用，使其更好地推动教学领域的发展，使民族文化得以薪火相传。

2.基于信息技术的小学语文阅读教学探究的策略

2.1 丰富教学场景，增强互动。在传统的语文教学中，授课老师都是以板书、阅读、朗诵的方式完成教学。授课方式主要是通过老师的课堂讲解，师生互动也大多发生在课堂之上，教学方式单一枯燥，同时缺乏教学互动。而语文教学过程中，多以文章为主线，通过对于文章的学习，提升了学生的阅读能力，与此同时，大量的古文也会在小学高年级出现，引导小学生学习古文的同时，深入学习中国的传统文化。因此在听、说、读、写的各个范围，情景教学起着至关重要的作用。随着信息技术的发展，基于信息技术下的情景教学丰富了教学手段，提高了学生对于小学语文阅读的深层理解[1]。

例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，可以以情景剧的形式展开，利用信息技术多媒体布置场景，制作幻灯片，让每一位学生参与角色的扮演，分组表演，充分情景互动。故事源于古代，通过情景再现的形式，有助于学生对于人物心理的刻画和理解，更好的提高了小学生的阅读理解能力。这样有助于每一个学生对于历史背景的理解和探究，从而加深对课文的印象，在场景切换的过程中，信息技术多媒体教学可以更简单的实现及教学。使小学生对于语文的学习更加轻松。

2.2 丰富授课内容，增加广度。信息技术连接了全世界，教师在备课环节可以获取大量的信息，从而有助于教师在上课时丰富授课内容[2]。

例如：在备课《月光曲》这篇文章的时候，教师可以通过信息技术互联网来查询当时的故事背景和素材，比如贝多芬当时所处的环境以及他个人所面临的问题，可以更好的把握月光曲在创作时候的因素。在授课环节中，可以通过信息技术多媒体来播放《月光曲》，让每一位学生去倾听，在倾听过后，教师去询问学生们对于该曲目的看法和理解，在聆听的过程中，每一个学生都可能有自己的认知，那么在聆听过后，通过教师讲述《月光曲》创作的背景以及作者贝多芬的处境，再去讲解课文，会使学生的理解更加深刻，可以更好的把握文章的精髓，从而快速提高阅读能力。信息技术可以丰富备课和授课环节的内容，对语文教学作用巨大。

2.3 演示教学，化为自身血肉。阅读的文字属于文本，文本在脑海中的呈现，对于每一个人都是不同的，有的学生可以充分发挥其想象，将阅读文本充分情景再现，而对于较难的文章，学生理解起来会存在很大难度，而信息技术教学可以将文字以动画或者视频的形式展现在学生面前，进而降低教学难度，提升学生的理解能力，更好的掌握语文学习。

例如：在教学《两小儿辩日》这一课程时，由于故事发生在古代，年代久远，且采用了文言文的形式，很多学生在理解中存在很大难度，如果将其直译过来，学生理解方面会降低难度，但是不容易掌握这篇文章。那么可以以视频的形式，来呈现这个故事，在课堂上播放《两小儿辩日》的动画视频，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以增强学生对于文言文的把握和理解，在视频播放结束后，展开讨论，询问学生：“请问大家觉得，太阳什么时候最大？”，通过学生的回答，便进一步融入了课文，使每一位学生印象深刻。信息技术多媒体演示教学的方式，既降低了学生的学习难度，也提高了学生的学习兴趣，使其更好的可以把握语文阅读理解。