初中道德与法治分层教学探究

管锦花

(合肥八中教育集团铭传高级中学 安徽 合肥 230000)

初中道德与法治的分层教学主要是指老师根据学生的知识基础、能力水平和潜力倾向将学生科学的划分为不同的学习小组，然后根据每组的学习水平制定具体的教学目标，达到学生的最近发展区，使每位学生通过自己的努力都能够完成学习任务，并且老师要一视同仁，不能对学生进行区别对待，在进行教学评价时要给予肯定和鼓励，帮助学生树立学习的自信心。

1.树立分层教学理念，发挥学生的主体作用

分层教学在初中道德与法治中的应用打破了老师传统的一刀切教学方法，这也就需要老师树立新的教学理念，能够认识到每位学生都是独立的个体，他们在知识基础、能力水平方面存在着差别。所以老师要对学生进行科学的分层、分组，要使每位学生都能够回答问题，参与课堂，发挥作用，这样学生才能够不掉队，对学生充满热情，而不是成为学困生[1]。

例如，在学习《走向共同富裕》时，需要学生理解全面深化改革的必要性，掌握改革开放的意义，共享发展成果的措施等，明确改革开放是当代中国最鲜明的特点。所以在课堂教学中，我会在新的理念下考虑不同层次学生的认知能力，把握好授课的深浅程度，通过分析材料来探究全面深化改革的原因，通过探究分享来理解改革开放以来我国发生的巨大变化，让不同层次的学生都能够理解改革开放是当代中国最鲜明的特色，改革只有进行时，没有完成时。

2.制定分层教学目标，进行高效的课前准备

在初中道德与法治教学中进行分层教学需要明确好具体的教学目标，让不同层次的学生都能够围绕着自己的目标来努力学习，最终完成目标。所以这就需要老师进行高效的课前准备，认真研读教材，明确每节课的重难点知识，对于能力水平较高的学生，可以为他们制定较高层次的目标，对于能力水平一般的学生，要让他们掌握基础的知识，并在此基础上有所突破。这样通过不同层次的教学目标可以使每位学生的能力都得到提高[2]。

例如，在学习《参与民主生活》时，我会提前进行备课，制定不同层次的教学目标，让较低层次的学生理解社会主义民主制度的确立过程，中国特色社会主义民主的本质和实现方式，参与民主生活的多种形式等基础性知识；让一般层次的学生在此基础上能够培养民主意识，行使民主权利；对于较高层次的学生，要让他们能够在掌握知识的基础上运用协商民主的方式解决社会问题，提高参与民主生活的能力。这样通过不同层次的教学目标，使学生的学习过程更加具有针对性，更好的提高学习效率。

3.运用分层教学方法，提高学生的学习能力

在道德与法治的课堂教学中，老师要运用不同的教学方法和策略，使学生都能够掌握知识，提高能力。对于较低层次的学生来说，老师可以运用多媒体教学法，通过微课等形式将之前所学知识和本节课知识结合起来，实现知识的迁移运用，这样能够帮助学生加深对所学知识的理解掌握；而对于较高层次的学生来说，不仅要掌握基础知识，还要能够对知识进行深度的学习，这时老师就可以创设问题情境，引导学生进行深入思考。这样通过不同的教学方法可以发展所有学生的能力[3]。

例如，在学习《共圆中国梦》时，对于中国梦的含义学生会感到比较抽象，这时我就会利用多媒体为学生直观呈现有关历史事件的视频，引导学生探究我们国家是如何实现从站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃的，然后让学生讨论应该如何实现中国梦，我们作为青少年应该做出怎样的贡献。这样通过循序渐进的问题可以进一步引发学生的思考，提高他们的学习能力。

4.进行分层教学评价，促进学生的全面发展

初中道德与法治的分层教学不仅关注学生的知识掌握，还要重视学生的整个学习过程，所以老师要针对不同的学习小组进行分层的评价，这样才能保证每位学生都能够全面发展。首先是评价的标准要有层次化，不能采取统一的标准对学生进行评价，而是要根据每位学生的独特性，通过他们在学习发展过程中的不同表现进行评价，多给予肯定和鼓励，善于发现学生的进步和优点。其次是评价的内容要全面化，使学生从知识基础、学习能力、思维水平等方面都能够得到提高，这样才能促进学生的全面发展[4]。

总之，在初中道德与法治教学中进行分层教学需要老师在新的教学理念下，制定分层目标，采取合适的分层策略，呈现不同的教学内容，进行分层的教学评价；同时学生也要积极参与课堂学习，促进自身综合素质的提高。