在小专题研究中用专业引领促教师成长

徐新宁

(宁夏石嘴山市第十一小学 宁夏 石嘴山 753000)

为了促进教师的专业成长，引发了对小专题研究过程中专业引领的思考：专业引领提升小专题研究质量，专业引领推动教师专业发展。然而，专业引领又是多元的。在小专题研究过程中专家的专业引领作用，教师群体交流协作时的相互启迪引领，学校激励教师学习的文化氛围引领，都自然而适时地形成了多元的专业引领，有益于提升教师小专题研究水平，促进教师专业快速成长。

1.专业人员的引领使小专题研究步入正规，让教师成为研究性教师

充分发挥专业人员研究、指导、服务的引领职能。为教师专业成长提供全方位服务，是小专题研究得以深化发展的重要支撑。今年年初，学校为解决教学中的实际问题，开展了以年级备课组为单位的小专题研究，确定了《小学低年级学生书写习惯的培养研究》、《学生质疑方法培养研究》等研究内容。为了深入研究，学校组织教师撰写教学案例(教学故事)。初期，教师撰写的案例叙事笼统，理性认识不足。针对这种情况，学校聘请了一位德高望重的特级教师引领教师研究。老专家特别关注教学实践，他高屋建瓴，引领教师开展案例研究，引导教师再次发现、反思问题。步骤一：专题培训。进行《教师案例研究》、《怎样撰写教学案例》等主题讲座培训。帮助教师理解案例写作意图及步骤，规范案例写作；认识教学事件发生的根源，提高理性认识。步骤二：修改案例。在面对面的交流质疑中修改案例，对案例、对教学研究有了深刻认识。感受到与专家一起研究的快乐，也体验着被尊重、被激励、被启迪的愉悦。60多篇教学案例，体现了教师"发现问题—反思实践—改进再实践"的行动研究意识。

2.教师间的相互引领使小专题研究达到双赢

同伴互助的实质是教师在互动与合作中的相互启迪，相互补充。它是在潜移默化中进行的，是分享经验，是启迪思维，是教育智慧的濡染，是互利双赢、相互引领。

2.1 交流中生成，研讨中启迪。交流会诱使教师把藏于内心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧表达出来，在经验的互补，思维的碰撞中生成新见解。是不容忽视的专业引领。如：利用教研活动时间，彼此交流教学观点和体会。有失败的教训、也有成功的经验。这些带给教师的是启迪和智慧。又如"师徒手拉手"、"同一堂课"、"教师论坛"、"集体备课"等活动都体现了这一特点。多角度、多侧面的交流对话，达到创生和"再发现"的目的，是最为经济的专业引领。

2.2 协作中创造，分享中引领。协作指教师寻找伙伴共同承担责任完成对某个小专题的研究任务，既有共同的研究目的，又有各自的研究责任。俗话说"没有完美的个人，只有优秀的团队"。协作中，教师思想交流是自由的，许多实用和创新的想法正是在协作中生成的。学校的教研组、学科组教研活动是教师之间相互合作，共同反思教学实践的重要基地，也是小专题研究的有效组织形式。同时，跨学科教师间的协作在小专题研究中也起重要作用。如计算机教师跟数学教师学习教学情景创设的技巧；数学教师尝试运用语文教学中常用的质疑教学法。学科间的沟通在于开阔教师的视野，加强学科间的切磋、协调和合作，分享经验，彼此支持、启迪，拓宽视野。其结果必定是彼此互补，共同分享，使研究结果互利双赢。

3.学校文化浸润使小专题研究健康成长

科学、规范、高效的学校管理既是学校文化，也是引领。使教师在潜移默化中受到熏陶，自觉地规范自己的教学行为，积极地追求进步。在这样的氛围中，教师会有明确的发展目标，感受专业成长的无限乐趣，品味职业生命的无尽魅力。

3.1 用制度规范教师的研究行为。制度是成功的保证，是达到目标的向导。用制度为教师的专业发展创造良好的环境条件十分重要。如：同年级设置教研组，同学科设置备课组，明确教研组长、备课组长的职责，制订详细可行的小专题研究计划，上报学校统一管理。形成学校与教师、教师与教师的研究合力，建立积极的合作伙伴关系，共同分享经验，体验成功。又如理论学习制度，教学反思制度，听、评、备课制度等，都以各种方式规范着教师们的工作习惯和生活态度，营造浓郁的校园文化，引领教师走向研究之路。

3.2 用文化浸润研究沃土。学校定期组织编写案例集、论文集、小专题研究结题报告集，编入《我的回应》栏目，印发给各个年级组。这些作品来自本校教师之手，记录的事件都发生在自己身边，教师们的感触颇深，回应的观点、体会、建议也一定很实，必然引发深层思考。

3.3 营造有利于研究的人文环境。提供丰富的学习和研究资源。学校购置教师专业书籍，打印学习资料，图书室全天为教师开放，开展网络教师论坛。还用请进来送出去的方法分期分批送教师外出培训，这些都为教师的研究和发展提供广阔的空间。支持性的领导方式和管理行为满足了教师发展的心理需求。教师参加提高学历培训、各种专业培训或竞赛活动，学校一路绿灯，尽可能给与支持和帮助，尽量多订报刊杂志供教师阅读，极大地激发了教师的学习热情。

小专题研究是一个动态的过程，是一个需要在学校中不断研究、探索、创新的现实问题。拓宽小专题研究引领途径，不断提升小专题研究质量，我们深感过程的艰辛，也体会到成功的喜悦，更需要大家不断实践、探索、总结……