“运动积极性”向“运动兴趣”转化的研究

阎斌

【摘要】本研究主要对运动积极性和运动兴趣的概念进行辨别分析，研究认为，运动积极性与运动兴趣不一样，运动积极性是产生运动兴趣的动力来源，在对运动有足够的认识之后，积极的运动参与能够大力的激发和培养运动的兴趣。明确概念后可以有很多途径来激发学生的运动兴趣，运动项目教学“游戏化”，运动项目教学“软式化”都是行之有效的方法。

【关键词】运动积极性;运动兴趣;转化

现今中小学的体育课在确保运动安全的环境下组织进行，课上内容多以应试内容为主，低年级没有应试压力的情况下则是运动量小的练习内容，以慢速的跑操和做操为主，枯燥乏味，如何激发学生的运动兴趣，调动学生运动的积极性，是摆在广大教师面前的难题。要想解决这个问题，先得弄明白体育教学中运动积极性和运动兴趣的概念，两者有何区别又有什么联系，而后可以在教学实践中具体应用。

一、运动积极性的相关概念的界定

学校体育和体育教学：学校体育是指在各级各类学校内部开展的体育活动，它包括体育课、课外体育活动和运动队训练等方面。体育教学特指体育课堂上进行的教学活动，是构成学校体育的重要组成部分之一，也就是体育课。體育教育活动作为教育活动的一个分支，体育教师只有观察、了解、研究学生的运动兴趣，才能真正了解学生的生活世界。换句话说就是体育活动的积极开展就必须了解学生的运动兴趣，必须阐明运动兴趣的含义。

二、关于“兴趣”的两种阐述

杜威：兴趣是教育活动顺利开展的关键。在杜威看来，兴趣意味着个体对有价值的目标的需求，兴趣表明自我为了实现目标而投入、忙碌、专心、关注、忘我和激动的方式。他认为兴趣不仅与生俱来而且具有倾向性，是个体对有价值目标的追求而全神贯注于某种活动。托马斯.阿诺德：兴趣的状态是紧张而非愉悦。阿诺德的兴趣理论认为：兴趣是针对某种情境的态度，包含动力和认知两方面。其中，兴趣的动力方面是指总是朝向某些事物的努力、意向、欲求和趋势;兴趣的认知方面是指对将来有待实现的时刻的模糊认识。

基于以上的探讨，运动兴趣的含义可以概括为个体对运动本身的喜好和关切的情绪，在运动中产生的一种愉快紧张的心理状态。运动的积极性是运动兴趣的动力结构，是产生运动行为的中间环节。在体育活动中，有兴趣和没有兴趣的结果是不同的，学生对于感兴趣的活动，可以持久的集中注意，学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力克服，产生愉快的情绪;如果没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。

三、如何提高学生参与体育课的积极性，关键如何激发学生的运动兴趣

1.运动项目课堂教学“游戏化”，提升趣味性

各个运动项目之间有着多种多样的联系，有的同源，有的近似。网球上桌称之为乒乓球，足球下水成为水球;水中的体操称之为花样游泳......篮球由投准游戏演变未来，足球由蹴鞠演变而来......

大多的运动项目是由“游戏”发展演变而来，在我们的课堂上使运动项目的教学回归到游戏中去，使学生在“玩”中学，“玩”中练，既提高了学生的参与性，也激发了学生的积极性。组织教学过程中，运动的强度在中等以下，没有强制与痛苦，可以进一步的解放学生的天性。

以往的体育课堂教学中，习惯于对学生进行单一的体能训练，单个技术动作的反复教学。学生心里抵触，情绪不高，练习的效率也不高，更不利于学生了解、学习一个运动项目的精髓。而将体育项目游戏化则是通过游戏来提高学生的课堂兴趣，帮助学生抓住运动项目的要点进行实践，技能学习不再变得那么严格和刻板，告别了一板一眼对于基本动作、单一技术的反复讲解，取而代之的是整体的感受和体验，降低了老师讲解的难度，突出了学生学习的主体性，可以有效的实现学生自主探索学习的方式。在课堂中实施运动项目的游戏化教学不仅丰富了体育课的组织形式，还有效的调动了学生参与体育的积极性，更重要的是能够激发学习的兴趣和参与的热情。

2.运动项目教学的“软式化”，提升趣味性

竞技体育的“硬”性规则放到学校体育课堂中有些难度过高，学生的成功体验不足，趣味性太低。需要将硬规则变得“柔”和一些，突出运动项目的独特的趣味性，这样也更适合中小学生愉快的进行参与、学习。运动项目的“软式化”教学就是为了提升运动项目的趣味性、娱乐性，将运动项目的规则裁判要求、场地器材设施要求、技术动作要求等降低，使其适宜不同年龄段的学生参与，以提高运动项目的课堂适应性。在学校的体育课堂中，裁判规则要求表现为：裁判的判罚规则相对宽松，规则要更加突出游戏的安全性;场地器材设施要求表现为场地根据参与人数多少可适当放大或减小，场地内的限制线相应的减少。

凡是游戏就必须有特定的游戏规则，而且这种规则对每一个游戏者都具有绝对的约束力。如果没有这种规则，游戏本身也就不存在了。在具体的课堂教学中，可以保留运动项目最基本的规则。这样的学习对于中小学生来说会更具有吸引力。

参考文献：

[1]李杰凯.运动项目广义进化规律与体育教学原理[M].北京师范大学出版社，2010.

[2]张相乐，刘芳.杜威教育哲学中的兴趣概念[J].2016.

[3]丁道勇，教育中的兴趣概念[J].2014.

[4]张鹏，托马斯.阿诺德体育教育思想研究[J].2014.

[5]田麦久.项群训练理论[M].人民教育出版社，1998.

注释：

①引自：李杰凯《运动项目广义进化规律与体育教学原理》第6页

②引自：田麦久《项群训练理论》第1页

本文系内蒙古自治区教育厅规划课题“关于乌海市中小学生参与体育课积极性的影响因素研究”的研究论文。课题编号：2019JGH101。