浅析初中数学生活化教学策略

【摘要】长期受到这样的学习模式的熏陶，学生在生活中就会不自觉地发现、探索数学知识，把学习和生活有机结合，从而大大提高学习的有效性。所以数学的生活化实践是非常有必要的。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】初中数学;生活化;课堂教学

引言：数学与生活息息相关，教师可以把相关的生活经历在数学课堂上与学生分享，这样会大大增强课堂的趣味性。教师讲得津津有味，学生听得津津有味，这样就达到了理想的课堂学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、生活化教学的基本含义

生活化教学指将生活中的知识运用到课堂上，从而激发学生以实际生活为主体，展开探究学习的教学模式。对于数学学科而言，在生活化教学的课堂上，现实生活和数学知识的联系更为密切，学生的拓展思维也会大大加强，这可以在教学中让学生获得有活力的数学知识，陶冶学生的情操。生活化教学也可以是把教学课堂或者说教学活动“搬”到现实的生活中，让学生在生活化的环境中学习知识，提高学生对生活和对知识的理解、认知能力。在目前阶段来说，生活化教学符合素质教育的发展理念，符合现代化教育改革的发展趋势，是一种集创新性、拓展性、丰富性于一体的多元化教学模式。

二、生活化教学的优势

老师的职责是“教书育人”，传统教育最大的缺点就是过于重视“教书”，却忽视了“育人”的重要性，导致学生只能获得基本的理论知识，却无法获得对现实生活的认识。生活化教学，是新课程改革发展中的一个全新教育理念，是现代化教育的大致方向。在数学教学中，实施生活化教学策略，可以将教学课堂和社会现实紧密地联系在一起，对学生进行多元化教育。这样一来，一方面，可以丰富教学方式和教学内容，让学生掌握更多的知识，另一方面，可以让学生在丰富多彩的生活中，通过和社会、大自然的接触，感受到知识的来源、生命的伟大、思想的深厚，从而让学生积极主动地参与到探究和学习中，促进学生的个性化发展。

三、初中数学生活化教学策略

1.将生活化理念融入课前预习

课前预习是重要的课堂教学环节，通过课堂预习可以让学生大致了解即将学习的内容，提高学生的课堂学习效率。因此，老师要将生活化理念融入课前预习环节，让学生在预习中接触、认识、理解生活化数学知识。

比如，在学习《相似图形》这一节的内容时，老师可以根据教学内容设计微课视频，利用合适的线上通信软件发送给学生，或者利用自习课，通过投影仪播放给学生，引导学生进行预习。在微课视频中，老师要增加生活化的内容，例如，除了基本的数学定义之外，老师可以让学生寻找生活中的相似图形，并将其总结记录下来，激发学生的生活化学习意识。这样，学生在预习阶段，就可以掌握更多的生活化内容，从而使生活化教学得以顺利地开展。

2.营造生活化情境

生活化情境的创设有助于促进课堂教学效率的提高，确保教学目标的最终实现，而依靠创设生活化的教学情境，可以让学生真正身临其境，利用各种语言、声像来为学生创设一个实际生活中非常熟悉的环境，有效提高他们的参与积极性，让其可以主动投身于数学知识的学习过程中来，也真正实现了快乐课堂的构建。初中数学教师需要深入了解班内不同学生对数学知识的掌握状况，根据初中阶段学生的学习特点，创设他们感兴趣的生活情境，基于这一角度出发来融入数学知识内容，让学生能够在充满趣味的课堂中掌握知识。

3.布置生活化习题

实际生活中包含了非常多的数学教学资源，初中数学教师在组织开展教学活动的过程中必须要充分挖掘和应用好这些资源，为学生布置生活化的习题，借助生活中的案例来引导学生进行分析和思考，让数学与生活的联系更加紧密。教师应当结合初中生实际生活经验和熟悉的事物来设置习题内容，在题目中创设一个更加真实的环境，通过生活化习题的训练，有助于培养学生的分析能力、思维能力以及知识应用能力，也能够让其真正体会到数学知识的学习对自己实际生活的价值与作用。

4.开展生活化教学活动

组织开展生活化教学活动应当引导学生能够灵活应用所掌握的知识来思考和处理实际生活中遇到的数学问题，在实际的教学过程中，笔者组织开展了针对一元一次不等式与一元一次方程、一次函数的社会调查活动。活动主要内容是让学生通过调查身边的长辈或到家附近的商场、市场以及企业中，整理收集生活中碰到的数据和数量的关系。根据学生自己搜集整理的材料，再联系教材中的知识内容，让学生自己去设计有关于一元一次不等式或者一元一次方程相关的问题，让他们真正将实际生活中的问题转化成数学问题，借助于教材中的知识内容来处理这些问题。最后，可以让学生走上讲台来分享自己的调查成果，在这一过程中教师应当做好指导工作，尽可能让所有学生都积极参与，对他们的调查内容予以正面评价，促进其学习积极性的提高。

结论：数学知识和日常生活有着密不可分的关系，尤其是初中阶段的数学知识，生活化现象更为明显。因此，老师要将生活化观念通过多种教学手段，融入数学教学课堂上，让学生形成以数学的目光发现问题、分析问题、解决问题的意识，为学生构建生活化的学习环境，全面提高学生的数学学习能力，促进学生的多元化发展。

参考文献：

[1]黄爱庆，刘武.刍议生活化教学理念在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（08）：84.

[2]张志华.让数学贴近生活，让生活滋养课堂——例谈初中数学“生活化”的教學实施[J].数学教学通讯，2019（11）：40-41+56.

作者简介：王景泽，19790608，男，汉族，福建省漳州市漳浦县，中学一级，大学本科，单位：福建省漳州市漳浦县南浦中学。