高一化学实验教学策略研究

沈荣强

摘 要：高一阶段开展化学实验教学，不仅是要让学生充分认识实践是检验真理的唯一标准，也要让学生能够明白化学科学需要依靠化学实验才能够实现更进一步的发展。学生在参与化学实验教学时，会直接影响到高一阶段化学教学质量以及学生的知识水平。进行高一化学实验时，既能够帮助学生强化对于化学学科的认知，也能够使学生经历化学变化过程，进而影响到学生的学习态度及学习兴趣。所以，本文将对高一化学实验教学策略进行研究分析，希望能够为高中化学教师带来一些有价值的经验参考。

关键词：高一;化学实验;教学策略;意义问题

化学实验作为化学学科形成和发展的重要基础，在高一阶段进行化学实验的教学，能够对学生的知识水平和提问能力进行有效的检验与验证。化学实验可以吸引学生参与到化学学习之中，勾起学生的求知欲望，而且也能够促进学生将理论知识与实践进行统一，帮助学生构建起完整的知识体系。高一化学实验教学要强调学生的学习能力和实践能力的培养，要实现二者之间的协调统一，最大可能地提高学生的科学素质以及认知能力，使学生加深对于化学本质的理解，促进学生能够对化学精神进行更好的领悟与内化，进而实现学生全面的发展。

一、高一化学实验教学的意义及问题

高一通过化学实验所开展的各类教学探究活动，能够使学生在体验化学研究的过程中，对学生进行创新能力的培养，实现学生理论学习能力以及实践能力的协调统一。这一教学理念已经被广大高中化学教师所认同，但是开展具体的教学活动时，仍然普遍存在学生参与度不高的情况，许多高中化学教师仍然受到传统教育理念的束缚，更倾向于对于知识和技能的传授，缺乏对于实验实践技能的重视，进而导致高一化学实验教学水平较为落后，甚至在许多学校高一化学实验流于形式，学生几乎没有机会直接参与到实验操作之中，更缺少实验室的相关实验操作条件。学生在情感上对于实践操作的需求并没有得到充分的满足，但是另一方面我们也可以看出，学生对于化学实验学习的热情仍然十分高昂，广大教育工作者应该对此给予充分的重视和把握，采取更为有效的策略，开发出高一化学实验教学中的各类资源价值，对学生的实验行为进行科学的规划，积极地引导学生参与到科学实验操作之中，既要满足学生的求知欲望，也要真正实现对于学生素质教育的目的[1]。

二、高一化学实验教学的策略研究

（一）分析实验类型，促进教学目的的实现

1.利用演示实验，吸引学生观察关注

在高一化学实验教学中，最常用的实验教学方法便是演示实验教学方法，一般是教师对一些验证性的实验进行操作，让学生通过观察对相关的结论进行分析或者是直接引导学生得出相关结论，这样的结论获得成果需要学生通过主动参与并且经过观察与思考后才能够得出，所以对于学生而言，所学会的相关结论知识具有很好的可信度，更能夠转变为长期的记忆，帮助学生形成较为稳固的知识体系。作为高中化学教师需要充分认识到实验教学的重要性，对教学内容和演示实验之间的关联性进行充分的研究和分析，要明确采取怎样的实验操作才能够获得最大的教学效果，或者是采取怎样的实验形式才能够实现教学的目的。教师需要选择恰当的实验方法和实验装置，在课前也需要进行恰当的实验演练，这样才能够确保每一个实验操作细节都是准确而规范的，学生在观察的过程中便可以及时地把握各个要点，获得最正确的结论[2]。比如：在人教版教材中高一学生需要了解化学能与电能，对于这部分教学内容，教师如果直接讲解电池的原理往往难以加深学生的印象，更会导致学生出现理解困难的情况。所以教师可以应用演示实验操作的方式，引导学生对锌铜原电池进行原理观察。与此同时，为了进一步提高教学效果，教师可以设计出水果电池，利用学生的好奇心，让学生进一步思考电流是如何产生和如何传递的，使教学效果得到进一步的提高。

2.要求学生实验，满足学生操作欲望

在高一阶段进行化学实验教学，也可以要求学生直接参与到实验活动中，这样便可以实现直接提高学生知识掌握能力和操作能力的目的，并且能够对学生发现问题和解决问题的能力进行培养。教师在进行教学过程中，需要结合教学内容和教学目的，选择最为恰当的学生实验方式，根据学校现有的实验条件，尽可能为学生安排实践操作的机会，这样学生学习化学知识的效果也会得到更进一步的提高。学生参与实验的过程中不可避免地会遇到一些问题，比如：实验操作盲目、不敢参与实验操作，等等，出现这些问题的根本原因往往来是由于学生没有充分地完成预习工作或者是教师在实验操作中引导工作不够明确。一方面，为了提高学生实验操作的效率，学生必须在参与化学实验之前进行恰当的预习，能够明确自己在实验操作中应该做什么，怎样去做，如何实现实验结果与实验目的的一致;另一方面，在对学生实验行为进行选择和引导时，教师应该选择危险系数小，实验步骤明确，实验现象较为简单、突出的实验内容，这样便可以确保学生通过实践操作获得教学效果的最大化[3-4]。比如：按照人教版的要求高一些段学生需要对物质的量的浓度进行准确的认知，这堂课程的学习将直接关系到学生未来学习其他化学实验或者是化学知识的水平，教师可以让学生对一些物品进行科学的取用、称量、溶解、定容、摇匀，对相关实验器材进行移动、贴签、洗涤，等等，学生通过操作能够掌握这些基本技能，这些基本技能对于学生未来的学习而言是十分重要的。

（二）将实验与生活相连，提高学习效率

1.利用日常用品开展化学实验

在开展高一化学实验教学的过程中，选择学生了解的生活用品来开展实验，不仅能够让学生认识化学与生活之间是有着密切的联系，也能够使实验准备得更加便捷，而且由于替代了专业的化学实验药品或者是化学仪器，更能够在一定程度上帮助学校降低实验成本，将实验与生活紧密联系起来，激发起学生参与化学学习的兴趣，能够对学生的创造能力进行培养，会让学生在未来积极思考哪些化学仪器或者化学药品可以在日常生活中寻找到替代品，或者是哪些化学反应是可以在生活中得到验证的[5]。比如：按照人教版的教材内容，教师可以将粉笔作为化学原材料。粉笔是学校内常见的教学工具，具有很好的稳定性，利用粉笔的这一化学特点将其改造成化学实验原材料，能够极大地降低学校化学成本的投入，也能够在一定程度上降低化学实验的损耗。教师可以利用剩余的粉笔头作为化学实验中的燃烧匙，化学实验操作极其简单，只要将粉笔夹持住就可以根据实验操作的需求调整不同的加热角度，十分便于学生对实验现象进行观察。在人教版的金属与非金属、焰色反应等实验操作中都可以使用到粉笔。

2.实现化学实验生活化

学校可以根据不同的教学条件，采取多种多样的实验形式，对学生的学习兴趣进行激发，让学生能够主动地参与到化学实验操作过程中。实际上，化学学习中所遇到的各类微观问题，往往都可以通过宏观物质所制作出的模型来进行对比学习，教师可以利用图片等手段将微观现象进行表述[6]。比如：教师可以将众多的显色反应改进成魔术表演或者是对大气中各种物质组成进行模拟实验操作，这些实验操作都是以日常生活中常见的微观问题为基础，进而构建起具有宏观意义的实验操作行为，不仅能够极大地吸引学生参与到化学实验之中，更由于涵盖着与学生生活息息相关的食品问题、环境保护问题、交通问题、卫生问题等各个方面，进而能够更进一步地拉近化学学习与日常生活之间的距离。

（三）采取科学的评价方式，注重素质教育

1.实验教学评价

传统的教学评价手段更加强调的是對学生的答题能力进行评估，这样就会导致学生只注重结论，而忽视科学探究，会让学生提出问题与解决问题，拟出假设与收集证据形成割裂，并不利于学生学科素养的培养。所以在进行教学评价时，需要将侧重点放置在如何实现学生学习能力的延伸和未来的发展，要尽可能地促进学生积极地参与到学习探究之中，并且关注学生的学习方法[7]。具体而言，在进行实验教学评价时，要关注学生的个体差异，将评价的重心放置到学生的进步程度上，而不是学生的学习成果上，要积极引导教师与学生之间建立起互信的关系。对学生的学习和科学素养的发展历程进行科学的描绘与评价，教师需要制订出切实可行的教学改进计划，并根据学生的科学素养发展结果评价，对计划进行实时的调整，准确把握学生当前的科学素养、发展质量，对学生进行全方位的教育引导和准确评估。

20课堂即时评价

教师在开展化学教学的过程中，不能只关注学生的知识维度，还要关注学生的能力、性格以及学习兴趣等，所以所开展的评价方式也应该是不拘一格的。不仅包括实验教学评价，也可以使用课堂即时评价，利用语言评价和非语言评价的方式对学生进行更为科学准确的教育引导。语言评价中要利用更加丰富的语言内容帮助学生更好地了解自我，查找出自己的不足[8]。要避免使用“好”或“不好”这样简单的词汇;在非语言评价过程中，教师可以利用恰当的表情、语调、肢体语言等方式对学生的学习行为进行反馈，让教师与学生之间形成情感互动，对学生的学习行为给予更为有效的鼓励与引导。

结束语

总而言之，在高一阶段开展实验教学，必须要坚持学生的主体地位，教师需要充分认识到实验教学的重要性，能够对学生的创造能力、创新能力、探索问题能力进行全方位的教育引导，使学生可以通过有效的学习实践能力的无限放大，这不仅会关乎于学生未来成长，更是教师提高自身职业能力的有效途径，值得广大教师给予更多的重视，不断强化自己的教学质量。

参考文献

[1]豆鹏飞.高中化学实验教学策略研究[J].高考，2019（15）.

[2]范英华.核心素养下的高中化学实验教学策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：29.

[3]李兴龙.高中化学实验有效教学策略的研究[J].科普童话，2020，（3）：66.

[4]陈子谏.基于学科核心素养的高中化学实验教学策略研究[J].数理化解题研究，2020（12）.

[5]钟依倩.高中化学实验教学探究策略[J].环球慈善，2020，（3）：1.

[6]张爱林.新课标下高中化学实验教学现状与改进策略研究[D].重庆三峡学院，2020.

[7]李刚.关于如何改进高中化学实验教学策略的探究[J].考试周刊，2019（32）.

[8]贺娇.浅谈高中化学实验教学策略[J].新纪实·学校体音美，2019，（8）：1.