基于智慧课堂的体育教学策略与应用

张建福

摘 要：在素质教育改革不断深入的背景下，传统的教学模式已经无法满足社会发展和教学的需要。智慧课堂教学是一种全新的教学方法，因为它能优化课堂生成，所以受到广大师生的欢迎。文章结合中学体育教学，分析了智慧课堂的概念，就如何运用教学策略构建智慧课堂，借助智慧课堂强化教学的有效性进行了研究，希望有助于大家对智慧课堂的认识和了解。

关键词：智慧课堂;体育教学;策略;应用

智慧课堂是师生共同成长的新型课堂。体育是中学必修课，肩负着身体素质培养和教育重任，但是长期以来，却深受传统教学理念的影响和束缚。构建智慧课堂，让教学回归本真，为教学减负减压，促使教学实现质的飞跃，让学生实现智慧发展，成为体育教学努力的新方向。那么，什么是智慧课堂，如何应用教学策略构建智慧课堂呢？

一、智慧课堂的概念和特点

智慧课堂指在教师智慧引导下，以学生的智慧发展为目标，通过智慧创设、智慧探究、智慧互动、智慧合作让学生进行智慧拓展生成的课堂。智慧课堂具有创新性、生成性和体验性，智慧课堂是促使课堂教学由知识走向智慧的有效手段，也是一种与传统的课堂教学模式迥然不同的教学模式。建构主义认为，课堂不是知识的简单传递，它应该超越知识教育，具有流变性、灵动性，能开启学生的智慧，让学生在激情碰撞中生成智慧，实现自主建构。流变性、灵动性、不确定性，是智慧课堂的魅力所在。将智慧课堂教学策略应用到课堂教学中去，借助智慧手段去启迪学生的智慧，拓宽教学空间，可以唤醒学生的意识，让学生对教学内容有深刻的认识和透彻的领悟，促使学生朝着智慧不断进步。

体育是素质教育的重要内容。中学生正处于身心快速发展、变化的重要时期。中学体育教学是事关学生身体健康、全面发展的重要因素。过去，受应试教育影响，体育教学被高度边缘化。但是，在课改下，体育教学的重要性也引起了人们的高度关注。如何提高体育教学质量，为学生体育素质的发展提供动力，成为中学体育教师高度关注的一个问题。而智慧课堂教学实践充分证明，智慧课堂不仅可以挖掘学生智慧、优化学生素养，还具有创新性、生成性和体验性，它与素质教育、核心素养教学是一脉相承的。所以，在中学体育教学中，要将智慧课堂应用到教学中去，借助智慧课堂营造生动有趣的教学氛围，让学生沐浴智慧，感受过程，获得知识，快乐成长。

二、基于智慧課堂的体育教学策略

（一）智慧创设教学情境，激发学生兴趣

教学情境是隐性教学资源的一种，也是教学环境的重要组成。中学生的身心还不成熟，他们在学习中，都存在求新求异心理，那种传统的教学方法根本无法吸引他们的注意。不过，过去的体育教学都是以教师为主，课堂教学的重点是知识讲解和技术训练，教学氛围枯燥无趣。在这样的教学情境中，学生的学习兴趣都不高，许多人也都养成了被动学习、机械训练的习惯。智慧创设指在师生有着良好的情感联系的基础上，创设良好的体育学习环境，以发掘学生的情感和兴趣，让学生在积极的情感驱动下开展学习和认知活动。采取智慧方法创设教学情境，可以增加教学的趣味性，激活学习者的情境思维，提高学生学习的兴趣。所以，在中学体育教学中，教师要采取智慧的方法创设教学情境，让学生受到智慧启发，以优化教学生成。如在田径短跑起跑——蹲踞式起跑教学中，在导入环节，教师可以利用多媒体播放2004年雅典奥运会上，在男子110米栏比赛中刘翔夺冠的视频，或者在2016年里约奥运会200米决赛中，博尔特闪电一般霸气夺冠的视频，借助视频激发学生的兴趣，并结合视频提出问题：“在起跑阶段，主要有几个动作？蹲踞式起跑就位动作有何特点？有何作用？”然后，结合问题促使教学朝着蹲踞式起跑过渡。在讲述蹲踞式起跑就位动作时，简单的口头讲述，很难让学生了解动作姿势、要点，教师可以借助多媒体演示相关动作，借助整体示范和局部示范、暂停、放大和回放等操作让学生了解动作的关联性、规范性，帮助学生建立完整的动作概念，这样利用多媒体化繁为简，创设智慧教学情境，可以优化教学效果。

（二）让学生智慧互动，促进积极思考

师生是课堂教学的主体，师生互动，生生互动，是增进课堂流变性的关键。没有互动，就没有交流，没有交流，就不了解彼此的想法，不认识外面的世界，只能局限于自己的思想和认识里。所以，在课堂教学中，要认清互动训练、互动实践的重要性，借助师生互动、生生互动为课堂注入生机与活力。新课改给体育教学提出了新的要求。新课改下的体育课堂教学要以培养“智慧者”为目标，要突出教学的多变性，唤醒学生的意识，让学生智慧成长。课堂互动为学生自我展示、自我建构、彼此合作提供了桥梁，它更有助于学生形成独特的个性，让学生成就智慧的个体。所以，在课堂教学中，要增进课堂互动，让学生积极思考，自我进化。如在足球颠球教学中，在示范和讲解足球颠球动作时，为了让学生集中注意力，教师可以边颠球边问学生：“大家看到脚背点球时的触球位置在哪里了吗？触球时需要脚尖给力还是脚背给力？”在学生了解足球颠球动作和技术要点后，让学生先单独进行双脚脚背颠球，双脚内外侧颠球，大腿颠球，头部颠球和各部位连续颠球练习，待到学生找到感觉，对脚背、脚尖动作有所了解后，让学生两人一个球，进行自抛单脚自颠练习，并让学生相互观察，相互指正，相互评议，合作练习，这样可以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握颠球技术。在此基础上，让学生推荐颠球技术较好的学生，进行颠球动作示范，由大家一起进行点评，并让学生提出问题，由师生一起讨论如何解决足球颠球时出现的问题，如用力过猛、动作不协调，这样可以促进学生思考，深化学生的记忆。

（三）让学生智慧探究，培养创新精神

创新是时代的主旋律。关注学生创造力发展，培养能担当民族复兴大任的时代新人，是教育义不容辞的责任。但是，受传统的教学体制影响，学生缺少探究的机会和质疑精神。智慧探究指以学生为教学的主体，让学生运用所学知识主动去探究、发现、解决问题的学习方式。在智慧探究中，学生可以寻求帮助，可以犯错，可以立足于文本提供的知识，根据学习需要去整合教学资源，这不仅可以培养学生的学习能力、独创力，还可以培养学生的创新精神。所以，在中学体育教学中，教师要尊重学生个性发展，适当放权，让学生进行智慧探究，以培养学生的创新能力。如随着中学体育教学的发展，为了强化学生的体育认知，提高学生的身体素质和社会实践能力，许多新的体育项目、体育教学方式都被应用到教学中去，拓展训练就是其中之一。针对校园周围的资源状况和自然环境，许多教师都会利用现有资源开展野外拓展训练。在拓展训练设计中，教师可以让学生走出教室，利用课外时间，亲自动手开发、制作拓展训练器材，整合相关的资源，以提高学生对运动的重视度。当然，教师还可以让学生通过上网了解更多的拓展训练形式，并让学生以小组为单位，撰写书面报告，针对拓展训练提出针对性的意见，如采取何种方式开展拓展训练，哪种拓展训练更适合学生实际情况，某项拓展训练的游戏规则和执行要点是否可以做出调整和改变等，这样在体育教学中开展智慧探究，可以促使学生的团队合作意识和创新精神同步发展。又如，在跳绳教学中，在学生掌握基本的跳绳动作和要领后，教师可以让学生自行成组，在商讨、磨合的基础上进行花样跳绳训练，如将几根短绳连接起来，让学生一起跳大绳，带动更多的学生参与到运动中来。或者让学生开展“蜈蚣爬”“螃蟹走”式跳绳，以发展学生的灵敏性、速度和弹跳力，促使学生的身体素质全面发展。

（四）鼓励学生智慧合作，让学生共同进步

与传统的教学模式相比，智慧教育更加关注教学的过程，智慧教育将无为而治、自主建构视为教学的最高境界。加大拿教育学专家马克斯·范梅南认为：“教育的智慧不仅体现为对受教者的关心和引导，还要借助教育体验实现对受教育者的影响，让受教育者在教育关系、情境中完成體验。”智慧教育的最终指向是学生，智慧教育要时刻关注学生的情况、关系和体验，要尝试着借助一切智慧活动促进学生发展。合作学习是学生最喜爱的一种学习方式，合作学习不仅可以促进学生交流互动，互相帮助，还可以培养学生的合作意识，促使学生共同提高，共同进步。在中学体育教学中，教师可以让学生在合作中竞争，在竞争中合作，借助智慧合作让学生摆脱“自学自练”的局面，让学生在小组带动下去求学、乐学、会学。如在篮球运球教学中，教师可以根据学生的体育素养和能力，将学生按照不同的层次分成三个小组，每小组选出一个小组长，让各组成员以小组为单位，完成以下学习任务：1.讨论任意运球、球绕环、原地单手运球、运球急停急起时要注意的问题，每组选出一人向教师汇报讨论成果。2.进行任意运球、球绕环、原地单手运球、运球急停急起练习，在练习中，先让学生每人练习一次，再让学生进行群体练习，让学生在练习中掌握拍球转体、跨步换手、保护加速等动作和方法。3.分析练习中出现的问题，解决问题。在此基础上，让每个小组进行运球演示，由教师负责全面指导，由其余两组记录时间，进行评价，选出优秀小组。这样在体育学习中让学生智慧合作，在小组带领下积极参与体育锻炼和学习，可以让每个学生都得到充分的训练和指导，促使所有的学生都能在原有的基础上有所提高和进步。

结束语

构建智慧课堂，是提高课堂教学效率的有效途径，也是教育发展大势所趋。因此，在中学体育教学中，任课教师要根据体育教学需求，将工作重心放在智慧课堂应用和研究上，在技术和智慧支持下，采取合理措施构建智慧课堂，让学生在智慧课堂上创造性地去学习，促使学生感受学习的魅力，为学生全面发展和教育改革做出积极的贡献。

参考文献

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本文系福建省2019年度福州市教育信息技术研究立项课题“初中智慧课堂教学实践及效果研究”成果之一（课题编号：FZDJ2019A12）。