浅谈高中数学教学

李艳锦

摘要：数学不仅是自然科学的基础，也是一切重大技术革命的基础，其重要性是不言而喻的。学生要想顺利地进入更高一级的学府，要想在未来更好地立足且服务社会，他们就必须要学好数学这一门学科。要知道，学生的学习效率和高中数学教师的教学效率有着十分密切的关系。此时高中数学教师就需要致力于研究有效的教学策略，旨在为学生营造良好的学习环境。明确教学目标、布置学习任务和组织分层练习这三种教学策略都是行之有效的，笔者将在本文中对它们进行详细的介绍，旨在给其他高中数学教师带来一定的启发。

关键词：数学教学;有效教学;高中

当学生进入高中之后，他们所学习的数学知识难度逐渐加大，深度不断加深。如果学生仅凭借自己的努力去进行数学知识的学习，他们不但无法有着更高的学习效率，还很有可能对数学这一门学科产生抵抗和畏惧心理，进而无法在高中阶段奠定坚实的数学基础。此时此刻，高中数学教师就必须要发挥自己的引导作用，他们需要对自己的教学活动进行审视和思考，进而在此基础上研究有效的教学策略，旨在提高自己的教学质量，促使学生在自己的教学活动中有着十分丰富的收获。

一、明确教学目标

教学目标是高中数学教师一切教学行为的指引，对高中数学教师的教学效率有着十分深远的影响。如果高中数学教师没有明确的教学目标，那他们的教学行为就会变得紊乱;如果高中数学教师的教学目标仅涉及到了知识层面，那他们在教学的过程中就很容易选择填鸭式和灌输式的教学方式。在以上两种情形中，高中数学教师的教学效率都无法得到有效的提高。

基于此，高中数学教师需要做到以下两点：一是要从认知领域、动作技能领域和情感领域三个领域来为学生进行教学目标的制定，二是要向学生进行教学目标的明确。

例如：在进行《空间几何体的表面积与体积》这一节内容的教学中，柱、锥、台体的表面积和体积的求法是学生需要掌握的，这也是笔者从认知领域为学生所制定的教学目标;但笔者不能直接将柱、锥、台体表面积和体积的计算公式告知学生，这会使得学生有着被动的学习状态，无法进行数学能力的培养。因而笔者从动作技能领域为学生制定了如下教学目标：在学生在探究柱、锥、台体的表面积和体积计算公式的过程中培养自己的空间想象能力、思维能力以及自主学习能力。至于情感领域，笔者则要求学生能够体会到数学知识的重要性，进而积极地去进行数学知识的学习。

二、布置学习任务

数学是思维的体操。基于此，高中数学教师在教学的过程中要给学生留出思维发展的空间。这样一来，高中数学教师就不能在教学中一味地对学生进行数学知识的讲解，而是要为学生进行学习任务的布置。学生需要独立思考学习任务，需要合作探究学习任务。在这两个过程中，學生的思维能力就能够得到有效的培养。与此同时，他们也对所要学习的数学知识进行了深入的思考，进而对其有着自己的理解。

接下来高中数学教师就可以结合学生的理解来对他们予以有效的指导，进而促使学生的学习效率有所提高。例如：在进行《直线、平面平行的判定及其性质》这一节内容的教学中，笔者就结合教学内容为学生布置了如下学习任务：1、探究直线与平面平行的性质定理2、探究直线与平面平行性质定理的应用。如果笔者没有给学生留出独立思考的时间，而是直接让学生以小组合作的形式展开探究，学生在合作探究的过程中就无法发挥自己的主体作用，导致学习任务无法顺利完成。基于此，笔者首先会给学生留出5分钟的时间让他们自主探究，并且将探究的结果记录在纸上。这样一来，每一名学生在合作探究的过程中都能够积极地发言，进而促使小组合作探究活动顺利地开展下去。

三、组织分层练习

为什么高中数学教师要在教学的过程中组织分层练习呢？因为每一名学生都是独立存在的个体，他们的数学基础和学习能力都是有所不同的。对于同一个数学知识点，有的学生就能轻松掌握，有的学生却很难理解。练习存在的目的就是为了帮助学生理解他们难以理解的数学知识点，促使他们奠定坚实的数学基础。因而高中数学教师在组织练习的时候必须要让其具有分层性。这样的话，每一名学生都能够通过练习获得个性化的发展。

例如：在进行《圆的方程》这一节内容的教学中，笔者会引导学生去学习圆的标准方程，有的学生无法对其有着深刻的理解，有的学生虽然理解了却无法将之进行灵活的应用。也就是说，不同的学生会出现不同的问题。基于此，笔者就会为学生设计分层练习。针对没有完全掌握圆的标准方程的学生，笔者为他们所设计的习题大都是关于圆的标准方程的。针对无法灵活应用这一数学知识的学生，笔者为他们所设计的习题大都是关于如何应用的，就省去了关于圆的标准方程的习题。这样一来，学生在练习的过程中就能够有着个性化的发展，他们也不用再经历题海战术。此时笔者的教学效率也会有着显著的提高。

总而言之，高中数学知识难度大，对学生的逻辑思维有着很高的要求。正是因为如此，有很多学生在高中阶段对数学这一门学科有着极大的畏惧感，也将这种畏惧感体现在了日常的学习行为中。当高中数学教师开展教学活动时，学生的参与度并不是很高。基于此，高中数学教师需要及时地转变自己的教学理念，创新自己的教学策略，旨在为学生营造一个轻松和谐的学习环境，开放学生的数学思维和视野，促使学生感受到学习数学知识的乐趣，进而积极地进行数学知识的学习和探索。

参考文献：

[1]黄鹏程. 高中数学教学要做到：于含糊处不含糊——兼谈高中数学教师的深度学习[J]. 数学学习与研究， 2020（7）.

[2]童旺强. 基于翻转课堂的高中数学教学模式研究[J]. 高考， 2020， No.381（21）：93-93.