问题教学法在小学语文教学中的应用

钟彩娇

摘要：新课程改革更加强调学生的自主学习和深入探究，问题式教学能够直接激活学生思维，调动学生的主体性、主体性、探究性，使课堂教学更有针对性。针对这一情况，本文从四个方面系统、全面地分析了，问题教学法在小学语文教学中应用的基本方法和具体策略，并从把握提问时机、鼓励学生质疑、注重问题解析、通过问题激发学生阅读兴趣等方面进行了探讨。

关键词：小学语文;教学;应用;问题教学

语文作为一门抽象性、逻辑性很强的基础学科，思维是语文教学的灵魂，而问题是思维的触点，教学中可以通过问题的提出对学生进行启发、引导，促使学生展开更主动的学习和探究，问题法在教学中的应用是必要的。因此，每一位小学语文教师都要摆脱传统思维的束缚和影响，实现问题式教学的巧妙运用，改变学生的学习方式，提高教学效果。

一、把握提问时机，激发学生思考欲望

提问时间是实施问题教学法首先要考虑的因素，只有掌握提问的时机，才能充分发挥提问的作用和影响，激发学生的思考欲望。然而，目前有些小学语文教师只是在课堂上随意地对学生进行提问，而没有考虑提问的时间和方式，这只会造成学生思维上的断层，影响课堂教学的进度和效率。小学语文教师要根据学生的思维状态、心理状态、学习情绪等情况，认真做好课前准备，根据学生的思维状态、心理状态、学习情绪等因素，选择适当的时机，使问题的功能和作用得到充分体现，激发学生主动学习的欲望。

比如，笔者在讲授《总也倒不了的老屋》的课时，注意到提问教学要掌握提问的实用性，所以，在课程开始后，我带领学生对本节课程内容进行学习，使学生熟悉课文内容。学以致用，使同学们对课文的内容，有了一个大致的认识，这时，笔者问学生：大家对课文内容有什么了解？同学们表示已经了解了课文内容，借此时间学生表现的状态，也结合课文内容提出问题，通过提问，加深学生对课文知识的理解。由此，笔者通过把握提问的时机，激发了学生的思考欲望。

二、鼓励学生质疑，完善学生学习过程

问题教学不只是教师向学生提问，而是学生的主动提问，因此，小学语文课程或许呈现在一种刻板的氛围中，这是缘于教师和学生之间的配合存在着相应的问题。教师要让学生能放下心中的浮躁感，能更好地处理自己的面对着的学习问题，又能集中精力去克服难题，实现自身的更深层次的思考，使学生不断完善和优化学习过程，从而更深刻地认识和理解语文知识。

举例来说，在讲授《铺满金色巴掌的水泥道》时，学生在学习过程中经常会遇到各种各样的问题，这些问题，会随着时间的推移而累积，因此，教师要及时解决学生的问题，完善学生的学习过程。如，笔者在教学过程中，会鼓励学生提出自己的问题，面对同学提出的问题，笔者会耐心地给予解答;此外，笔者也会在课程中给学生自主学习的空间，以锻炼学生的自主学习能力，让学生有机会消化知识。

三、注重问题解析，深化学生知识理解

问题是对基础知识的凝练和概括，包括基础知识的内容和规律，也包括基本思维方法。针对这一点，小学语文教师应该认识到，提问只是问题教学的起点，更要注重问题的解答与分析。特别是，教师要提前抓住语文教材中的重点、难点，设计有启发性的问题，在提出问题后，给予学生充足的思考和探究时间，有效地点拨学生的思维，引导学生运用所学知识對问题进行解答和分析，找出解决问题的方法和技巧。

比如，在《蝙蝠和雷达》课程中，教师一般只对问题做简单的介绍，而对于学习基础较差、理解能力不强的学生来说，教师对这些问题的认识还不够深入，所以笔者针对问题的难度、学生的学习水平等方面进行了优化。如，对于学困生基础较差的学生，笔者会进行详细解析，让每个学生了解其中的知识，在讲解过程中，笔者将重点对学困生基础较差的学生，以巩固他们的基础知识。

四、通过问题激发学生阅读兴趣

兴趣是行为产生的根源，也是动机，教师要善于提问学生，又能让学生在积极回答的同时活跃其他学生的思维，让更多的学生善于思考问题，且能让学生更好地处理大量的语文学习任务。因此，小学语文教师应从学生的实际情况和课堂实际出发，打破单调的教学氛围，营造更为活跃的课堂气氛，使学生成为课堂的主体，激发学习的兴趣和热情。

举例来说，在教授《只有一个地球》时，笔者改变了传统的阅读教学模式，课上，笔者首先向同学们提出了一些相关的问题，如，大家都知道我们共同生活的家叫地球，那么我们的地球有多少？是什么破坏了我们的家园呢？这几个问题一提出，学生们就开始产生疑问了。此时，笔者再次引入课文，告诉学生该问题的答案。

总之，在学科教学实践中实施“问题教学法”，是新课程改革的必然要求，是优化学生学习状态，提高教学效果的关键。因此，我们应该说，广大小学语文教师应切实认识到自己所肩负的责任和使命，明确新的目标和要求，以促进语文教学的全面应用，激发学生的问题意识和质疑精神。

参考文献：

[1]苏金英.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].新阅读，2020（07）：49-50.

[2]陈星.小学语文教学问题设计的三个维度[J].教学与管理，2020（14）：28-29.