高中英语写作教学初探

冯大河

摘要：高中时期应着重提高和锻炼高中生们的各种英语能力，包括英语听力、英语阅读理解与英语作文能力。在这三个大部分之中，英语阅读理解在大大小小的英语考试之中所占比重最大，并且阅读能力是英语学科学习的过程中最基础的能力。因为高中生们即使在英语听力的过程中也是把听到的内容在他们自己的脑海中转换成英语文字，随后再对其进行理解和选择正确的答案;与此同时，英语作文也是源于阅读的，在阅读的基础上，高中生们根据自己的英语知识积累和词汇语法的掌握情况对某一事件发表自己的看法。由此可见英语阅读理解的能力是整个英语能力的基础和关键，如果想要获得一个比较好的英语成绩，提升自己有效的英语能力首先从英语的写作与理解能力抓起是非常行之有效的方法。

关键词：高中英语;写作教学;阅读能力;结合

引言

在高中阶段教学活动中，学生需要为后面的学习生涯考虑，要不断夯实自身的英语学习基础，找到学校英语课程的窍门。而写作训练作为英语课程学习中的重要课题，大多数学生在学习的过程中，难免会产生畏惧心理，这严重影响了学生写作水平的提升。为了有效突破这一思维局限，教师要考虑把阅读教学和写作教学结合起来，让学生能够在阅读中积累经验，增加学生写作学习的亮点，进而有效提高高中英语教学的水准，培养一批更加全面性的现代型人才，让英语教学站在教育时代发展的前沿，发挥好榜样引领的作用。

一、教学方式及时创新，扩展英语知识面

随着社会的不断发展，高中生们的英语水平和英语各方面的能力受到了越来越高的关注和社会主流群体越来越高的要求。传统的英语教学方式已经不能满足高中生们的需要和时代的期望，因此及时的创新教学方式是有必要的。英语的知识面主要就是通过阅读得来的，因此，在英语的阅读理解方面用创新的教学方法扩展高中生们的知识面，是提升高中生们英语能力事半功倍的有效途径。[1]

比如，在进行《Sciense versus nature》相关知识的内容教学过程中，高中英语教师们可以根据自己的理解和生活经历以及自己手中所掌握的教学资源为高中生们提供自己的生活经历和资源的参考。因为高中生们时间紧、任务重，他们很难抽出足够的时间去进行课外知识的了解。但是在与《Sciense versus nature》相关知识的内容教学当中，对高中生们的课外知识储备量的要求还是比较高的。因此，高中英语教师有必要在高中英语课堂中给高中生们以创新的方式科普一些与高中英语课文、教材等知识有关的相关其他知识，在这期间努力提高高中生们的知识面。这样以来增加了高中生们英语阅读的广度，高中生们在遇到相类似题材的阅读的题目和文章的时候也会更有把握。但是英语课堂科普要做到两个非常关键的方面。首先是，英语课堂的教学归根结底还是为了高中生们英语能力的习得和英语成绩的进步，高中英语教师不要颠倒主次，让知识科普变成了课堂的主题。因此，科普知识和增加知识面只是辅助英语教学的一个手段，这个过程可以用英语辅助加强;另一方面，高中英语教师要注意在教授了高中生们相应的阅读技巧之外的课堂时间，对高中生们进行知识面的科普，还要让学生根据课堂所学知识完成相应的写作训练，在片段写作中帮助学生提高语言组织能力，优化学生的英语学习思维。

二、扩展英语阅读内容，写作任务日常化

仅仅依靠高中英语教师们课堂中给高中生们科普一些知识和与教材有关的一些知识的习得，高中生们还远远不能够达到从容面对英语阅读内容的水平。因此，高中英语教师们可以考虑，在日常的课后作业布置过程中不仅仅让高中生们对英语基础能力进行锻炼和提升，还要给他们布置相应的英语阅读和写作任务，让写作任务日常化，使得高中生们达到日常阅读的境界，提高写作水平。这样一来，高中生们在考试中遇到阅读理解的题目就不会感到生疏和无从下手。

比如，在进行《Public transport》相关知识的内容教学过程中，跟“public transport”相关的英语知识就太多了，高中英语教师光靠课堂上的科普是没有办法让高中生们更好的掌握全面的名词。高中英语教师可以考虑在课后布置一项作业，让高中生们去生活中甚至去影视作品和文学读物中，去寻找不同时期、不同地区人们用过的 “public transport”的类型、特征以及相同点和不同点。而且，在这一环节，教师还要在课堂上留出足够的时间，引导学生完成读后续写，以此来考察学生对文本内容解读的深刻程度，更好地帮助学生把握阅读学习的重点和写作学习的难点。与此同时，在这种模式的辅助下，不仅能够让高中生们在拓展自己知识面的同时对英语进行深度学习，还能够在日常的课后作业中增长见识、增加自己的英语阅读理解能力储备量。

三、与真实生活相关联，使阅写作内容平实化

文学阅读的作品源于生活而高于生活，写作学习也是如此，高中英语教师可以有意识的引导高中生们，将英语写作与真实生活相关联。遇到问题的时候，让高中生们先联系自己的生活实际，看有没有类似的经历或经验，如果没有的话可以考虑追溯一下自己看过的影视作品和文学读物有没有可以参考借鉴的地方。[2]

比如，在进行《Other country， other cultures》相关知识的内容教学过程中，许多高中生们对不同国家的不同文化了解的并不是很多，因为高中生们是并没有很多的时间去出境旅游，或者出境学习的。此时高中英语教师们首先是可以通过自己的留学经历和在国外的出差经历等，为高中生们介绍自己所接触到的“other country and the culture”。除此之外，还可以让高中生们对自己的境内旅游经历进行总结，与教师的国外经历相比较，得出一定的相似之处和不同的地方。在这一环节，学生就可以借助自己学习到的英语知识完成旅游感受的表达，拉进英语写作学习日常生活之间的联系，在平实化的语言中彰显学生的英语功底。而且，在这个过程中，高中生们与高中英语教师相互交流，增长了自己的更多的见识，彼此之间也有了一个熟悉的了解过程，这在平常的学习生活中都是非常有好处的。

結束语

总而言之，写作能力是高中英语必不可少的一部分，也是最基础和最关键的一部分。它取决于高中生们英语的最基础的知识储备，以及阅读方面的一些思维能力和思考问题的方式。最简洁有效的方法就是将书本上的知识与生活实际相结合，用真实的生活情况对书本中的内容乃至于试卷中写作题目的各种内容进行匹配和搭配理解。这样不仅可以起到事半功倍的效果，还能在阅读理解过程之后使得高中生们大幅度扩展自己的知识面、增加自己的生活经验。

参考文献：

[1]刘飞龙.高中英语写作教学有效对策探讨[J].试题与研究，2021（28）：3-4.

[2]邓朝阳.在高中英语写作教学中弘扬中华文化路径初探[J].高考，2021（24）：89-90.