新媒体背景下小学语文阅读教学方法创新探讨

方杰

摘 要：核心素养视角下，小学语文阅读教学的重要性日益显现，教师要注重学生核心素养的培养，不断创新语文教学方法，丰富阅读教学内容，积极顺应教育改革趋势。文章基于新媒体背景，分析阅读教学方法创新的重要性，探究新媒体背景下小学语文阅读教学方法创新策略，旨在提升小学生语文阅读能力，培养小学生良好的阅读习惯，促使小学生提升语文学科核心素养。

关键词：新媒体;小学语文;阅读教学方法;创新策略

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）37-0016-02

引言

在素质教育理念驱动下，小学语文教师更加注重学生阅读能力的提升。教师要结合学生阅读现状，优化阅读教学手段，更新教学理念，消除传统教学弊端，与新媒体相结合，充分借助现代化教育技术开展教学活动，以提升小学生的阅读素养，促使学生全面发展。因此，教师在新媒体背景下，要及时更新教学理念，做好阅读教学与新媒体的融合，确保提高小学语文阅读教学质量。

一、创新阅读教学方法的重要性

从小学语文教学现状来看，教师教学方法单一，学生阅读兴趣不高，阅读教学成效较低，难以培养学生的语文学科核心素养。在新媒体快速发展的背景下，教师要抓住教育改革契机，善于借助新媒体渠道，拓展学生的阅读空间，增长学生的见识。教师要通过创新阅读教学方法，为学生营造开放性阅读环境，挖掘学生的潜能，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，让学生更好地通过阅读来感受语文学科的魅力，并在阅读中收获知识和快乐。小学生处于素质教育、养成教育的黄金时期，教师创新阅读教学手段，可激活学生思维，加强学生与社会之间的联系，使学生更好地通过阅读获取知识。教师的正确引导可以帮助学生树立正确的“三观”，逐步提升学生的语文阅读素养，锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力。语文教学在新课程改革的背景下，取得了显著的改革成效，然而在实践过程中，仍然存在诸多问题有待解决[1]。部分教师弱化了现代教育技术的作用，受传统教学观念影响，难以快速转变教学理念从而使用现代化教育教学方式，这制约了学生发散思维能力的培养;加之，部分教师忽视创新阅读教学方法的重要性，忽略了学生在课堂中的主体地位，未能结合学生阅读学习需求制订完善的教学目标，降低了最终的教学成效。这一定程度上与新课程改革的理念相违背，不利于小学生语文阅读能力的提升，制约了学生语文学科核心素养的发展。

二、小学语文阅读教学方法的优化与创新策略

（一）基于新媒体视角培养小学生的阅读兴趣

现代化教育理念发展背景下，在小学语文教学课堂中，语文教师逐渐扩大了新媒体融合范围，充分利用新媒体技术来辅助阅读教学活动的开展，并在实际教学中取得了一定的成效。阅读教学是语文学科的重要组成部分，为提高小学生的阅读水平，教师要依托新媒体技术，优化阅读教学模式，创新阅读教学手段，确保提升语文阅读教学效果。教师在开展阅读教学的过程中，要以培养学生的阅读兴趣为出发点，根据学生的阅读基础和学习行为，制订明确的教学目标和教学计划，确保提升学生的主观能动性。教师在教学部编版三年级语文上册《不会叫的狗》一文时，可借助新媒体进行课程导入，营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣，以更好地为正文的导入奠定基础。教师可结合学生的兴趣特点，拍摄与文章内容有关的短視频，如选择几种具有典型特征的狗，介绍不同品种的差异，并剪辑5～10分钟关于流浪狗被遗弃的视频，在课上进行播放。这样不仅增强了学生的感官体验，还通过新媒体元素的融合，提升了课堂互动效果，拉近了师生之间的关系。学生通过观看视频，激发了同情心，提升了自身的社会责任感，会更加关爱和保护被遗弃的动物。在此基础上，教师导入新课，在PPT中出示“怜悯”“谨慎”“匍匐”等词语，引导学生对新词语进行理解和记忆，并将学生按照3～4人一组进行划分，让学生分角色进行朗读，确保学生在朗读过程中能把握角色形象，更好地揣摩人物心理。学生朗读结束后，教师可以进行课堂提问，询问学生通过阅读学习，有哪些感受和收获[2]。小学生纷纷发言，有的学生回答：“遇到需要帮助的人和事，要及时伸出援助之手。”有的学生回答：“要勇于冒险和尝试，不断超越自我。”学生回答结束后，教师给出客观的评价，增强学生“成功”的体验，帮助学生树立自信心。

笔者在教学实践中观察发现，融合了新媒体技术的课堂中，学生参与度较高，新媒体技术提升了学生在课堂中的活跃度，增强了课堂的趣味性和娱乐性，为高效阅读课堂的构建提供了原动力，激活了小学生的思维，有利于培养学生语文学科核心素养。教师通过新媒体导课，可以激活学生的思维，使学生在小组朗读模式下，读出兴趣，体会到文章的情趣，充分发挥了小学生在课堂中的主体作用，与《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的“提倡多角度、有创意的阅读”精神相吻合。

（二）运用新媒体手段强化学生的阅读体验

新媒体背景下，教师要及时抓住教学创新契机，不断提升自身的信息化素养，学习新媒体技术，掌握新媒体设备的操作技巧，进而保证视频、课件的制作效果，最大限度地增强学生的学习体验。为充分发挥新媒体在语文阅读教学中的优势，教师要根据学生的认知基础和能力，筛选符合学生兴趣的阅读内容，以增强他们的阅读体验感。

例如，在教学部编版四年级语文上册《蝙蝠和雷达》一文时，教师根据学生的认知水平，运用新媒体技术，为学生播放了蝙蝠和雷达二者之间关系的视频，使学生对雷达原理有了一个基本的认识，进而提升学生的阅读理解能力，学生可以直观地看到课文中提到的蝙蝠实验结果，提高学生对蝙蝠和雷达之间联系的认知。同时，教师出示图解，进一步为学生介绍超声波相关的专业知识，促使学生全面了解蝙蝠是怎样借助超声波收集信息，明白了雷达技术的创新发展过程[3]。教师通过新媒体融合教学，增强了学生的感官体验，培养了学生的阅读兴趣，促使学生在阅读学习的过程中感受语文学科的乐趣的同时，更好地提升了自身的学习能力，促使学生语文学科核心素养的形成，有效提高了学生参与阅读教学活动的积极性，降低了教师的教学难度，有利于小学语文阅读高效课堂的构建。

（三）借助新媒体增加阅读课堂训练环节

小学语文教师借助新媒体创新阅读教学方法，是素质教育发展的必然趋势，其可提升小学生的综合素质。在新课程改革背景下，将新媒体技术融入教学可以营造良好的课堂氛围，保证阅读教学的有效性，提升学生对阅读水平提升的认知程度，还可激发小学生的内在动力，更好地实现素质教育目标。新媒体技术融合语文阅读教学，增强了语文阅读教学的趣味性和娱乐性，教师在阅读教学活动的开展过程中，可以新媒体技术为基础，加强对小学生的阅读训练，并结合小学生的认知，科学运用新媒体技术。

例如，教师在教学部编版三年级语文下册《陶罐和铁罐》时，运用新媒体技术为学生播放了四格漫画，引导学生观察漫画，并鼓励学生大胆表达观看漫画后的感受。这在提高学生逻辑思维能力的同时，还锻炼了小学生的口语表达能力，为其日后写作水平的提升夯实了基础。应用新媒体教学，教师顺利推动了阅读教学活动的开展，在课程导入环节，引导学生初读课文，确保学生掌握和理解生字、字组的意思。教师要在此基础上引导学生整体感知课文内容，提取文章中心思想，确保学生能够有感情地朗读课文。为提高学生的阅读水平，教师为学生播放了课文阅读音频，促使学生在阅读中更好地把握阅读节奏，保证咬字和发音准确。通过范文学习，学生掌握了阅读学习技巧，并在精读课文环节，合理地控制语速和发音，大大提升了学生的阅读水平，提高了阅读教学质量，为学生语文学科核心素养的形成夯实了基础。

（四）以读促写，增强学生的学习感悟

教师创新阅读教学形式，可提升学生的阅读水平，增强学生的阅读感悟。教师在阅读教学的开展过程中，基于新媒体视角，应为学生营造现代化的阅读教学环境，提高阅读教学与新媒体之间的融合度，加深学生对文字的理解。基于此，教师在组织开展阅读教学活动的过程中，要在保证学生阅读效果的基础上，锻炼学生的写作能力，进一步深化学生的学习感悟。教师在部编版三年级语文上册《秋天的雨》一文教学时，采取课件录播的形式，整合了教育资源，将课文内容以视频和图片相结合的方式，呈现在小学生的面前。录播内容包括关于秋天的图片和视频以及舒缓的音乐，最大限度地为小学生营造了良好的课堂学习氛围，唤起了学生的情感，使学生直观地感受到秋天的美丽。学生在阅读过程中，将更加饱满的情绪融入阅读中，并根据范文阅读方式，不断纠正发音，在教师正确引导下，流利地朗读了课文。同时，教师引导学生对重点句子、段落反复阅读，深入地感悟“清凉和温柔”“轻轻地”等词语内涵。教师要在确保学生熟练阅读的基础上，引导学生学会写作，给学生提供开放的想象空间，让学生就秋天的某一景物进行描写。教师在教学实践中发现，学生的积极性较高，在写作环节，立题新颖，角度奇特，准确地描写了景物的特性，发挥了自身丰富的想象力，密切联系生活实际，充分彰显了以读促写的成效，小学生的语文学科核心素养得到了发展。

例如，教师在教学部编版三年级语文上册《大自然的声音》一文时，依托互联网，整合了自然界的声音，并制作成课件，在课上为学生播放。每播放一种声音，教师都会引导学生猜一猜是什么声音，充分吸引了小学生的注意力，激发了小学生的探究欲望，切实提升了小学生参与阅读教学活动的积极性。学生在教師的引导下，进行角色扮演，模仿大自然的各种声音，学生纷纷参与其中，乐不思蜀，并在正文的学习过程中，始终保持高度的热情，提升了自身的阅读兴趣，自觉主动地进行阅读，为语文学科核心素养的发展奠定了基础。

结语

小学语文阅读教学方法的创新，可开阔小学生的视野，增长小学生的见识。教师通过将阅读教学与新媒体技术相结合，增强了学生的体验，激发了学生参与阅读教学活动的积极性，优化了阅读教学环节，更好地满足了小学生学科核心素养培养的要求。因此，小学语文教师要基于新媒体视角，做好阅读教学工作，不断创新教学手段，提高阅读教学质量，提升学生的阅读水平。

[参考文献]

[1]刘 军.小学语文阅读教学方法的优化与创新分析[J].学周刊，2021（14）：161-162.

[2]潘玥豆.核心素养视角下小学语文阅读教学方法[J].小学生（下旬刊），2021（4）：44.

[3]李惠雕.素质教育背景下提升小学语文阅读教学效果的方法[J].当代家庭教育，2021（8）：120-121.

作者简介：方 杰（1982— ），女，山东新泰人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。