父亲参与幼儿教育现状研究

朱洁

摘要：进入20世纪以来研究者就对父亲的角色重新进行了界定，已有研究不同程度地表明了父亲参与幼儿教育的重要性。本文从“日常生活指导”、“社会交往指导”、“情绪行为指导”以及“家园合作活动”四个方面进行研究，并将影响父亲参与幼儿教育的因素分为以下三个方面：儿童个性品质、父亲个人特征、社会因素，并得出父亲教育观念与父亲参与幼儿教育情况的相关性等等。本文对当地某幼儿园父亲参与幼儿教育的现状进行了调查与分析，并针对参与现状提出相应建议，旨在帮助促进父亲参与幼儿成长，希望能为社会中的其他家庭提供参考性，同时也期望社会对父亲参与这一问题进行反思与关注。

关键词：家庭教育;父亲参与;亲子互动;幼儿家庭教育;家园合作

一、问题提出

随着我国经济的迅速发展，社会也处在了转轨时期，在许多中国家庭中父亲忙于在社会中打拼，疏于照顾家庭，导致社会离婚率持续上升，据有关数据显示2019年上海全市办理协议离婚登记同比2020年上升37.4%，这也导致其子女教育中的“父亲缺位”现象。而在双亲家庭中，由于受到传统文化的影响，母亲仍在孩子教育中处于主导地位，这也使得父亲不得不成为了教育中的“局外人”。电视节目《爸爸去哪儿》的播出，让更多的家庭了解到父亲在幼儿成长过程中的重要作用。父亲对幼儿的影响体现在方方面面，从幼儿的性别化到社会化，从心理水平到认知能力，从个性品质培养到社交能力发展都有父亲的身影。

二、已有文献回顾

（一）相关概念

父亲的定义。在百度知道中，父亲是指某人直系血统的上一代男性，口语叫“爸爸”。“父亲”一词书面语色彩较浓，一般不作为面称。而在本文，研究对象仅指在健全家庭中的父亲。

幼儿期：指幼儿的3岁至6、7岁，相当于幼儿园教育阶段，所以又被称为学前期。幼儿期按年龄分为幼儿初期（3～4岁）、幼儿中期（4～5岁）和幼儿晚期（5至6、7岁）。

幼儿教育的定义。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。而在论文的研究中，由于仅以上海市某幼儿园中班为例，故此处幼儿教育实施对象主要是指4至5岁年龄阶段的幼儿。

（二）关于父亲参与幼儿教育的研究现状

1.父亲参与幼儿教育的途径及方法

父亲参与教养状况的途径其实有很多，在《国外父亲教养方式研究的现状和趋势》中作者将其主要分为两类：“生殖意义上的父亲养育”和“有责任感的父亲养育”，其中包括父亲间接、直接参与幼儿教育的途径。直接的途径有对孩子的保护、提供情感支持、情感表露、直接教导、亲子互动等。有研究发现“刚做父亲的人会用比他们平时谈话声调高的音调与新生儿说话”，而婴儿学家则表示新生儿确实对更好音调的词语反应更好。父亲天生就有参与幼儿教育的本能和倾向。间接的途径中包括为孩子提供经济支持、环境创造、父母间合作的义务等。许岩认为父亲对孩子起到了榜样作用，提供支持孩子健康成长的资源，以及提供给孩子有利的生活環境和人际关系等。从中可看出父亲参与不仅仅是简单的、线性的、可直接观察到的，而是一个多方面、多维度的动态过程。

2.影响父亲参与幼儿教育的因素

（1）幼儿对父亲参与教育的影响

在上文中我们综述了父亲参与幼儿教育对幼儿的影响，但事实上幼儿与父亲参与存在交互作用。在我国由于国策的推行，孩子的性别对家庭来说越来越不重要，但是父亲对孩子的教育方式仍带有性别意识，由于对我国文化中认为女孩应该是文静的，在教育中父亲通常会在对待女孩时更细心。而在研究中发现父母对难养型的女孩和难养型的男孩有截然不同的情感表达，对于难养型女孩，父母会表现出更多的关心和偏爱。而难养型的男孩儿一般给成人带来困难，也使得耐性不足的父亲对难养型男孩的情感表达较少。

（2）个人特征对父亲参与幼儿教育的影响

许岩在研究中发现，随着时代的发展男女平等的观念已渗入大多数家庭中，在家庭中男女角色的差异越来越不明显，男性在家庭中被认为承担与女性同样多的责任。有这样观念的父亲在参与幼儿教育方面优于性别观念不平等的父亲。

在《幼儿心目中的父母角色形象研究》一文中，作者对幼儿心目中的父母角色形象进行了调查。在调查结果中，笔者发现幼儿对父亲的积极角色知觉较多的是情感陪护，而对消极知觉较多的也是个人品行。可见幼儿对父亲角色期待最多的都是个人品行。在其中“个人品行”主要包括父亲自身的能力、性格、行为习惯和知识等方面，父母之间的互动以及父母与其他人发生的关系和互动等等。文中一幼儿希望“我不喜欢爸爸喝老酒，这样对身体不好”。由此可见，父亲平时在生活中在一些生活细节处理上留给幼儿的印象。

三、父亲参与幼儿教育的问题与建议

（一）父亲参与幼儿教育情况

通过观察也可看出平日在家中父亲由于时间、精力较少，没有时间来接送孩子，往往都是家中的爷爷奶奶或者保姆阿姨来负责接送，而在日常生活指导方面也是母亲及隔代亲属参与更多，所以情绪行为指导和社会交往指导就自然成为父亲参与较多的方面。而且由于目前上海二胎数量增加，笔者所在实习的班级就有不少孩子家中尚有兄弟姐妹，特别是对于这样家庭的家长，正确引导孩子间的相处就更为很重要。

（二）建议与对策

通过分析，笔者认为首先应当从大环境入手、从社会入手，为父亲创造一个和谐的参与教育的氛围。其实有别于一些国内的传统思想，在国外父亲为了照顾孩子辞职或在家中办公，一心做个“家庭主夫”是比较常见的景象。通过媒体的力量，向社会渲染了父亲参与幼儿教育的重要性，最重要的是让父亲们对参与幼儿教育产生非常稳定的自我价值的认同感。而社会也要对男性选择重视家庭教育的表现进行充分的赞许。同时，在必要的时候政府部门也可以颁布相应的法律法规来支持父亲更好的回归家庭。在调查问卷中，我们也看到绝大多数的父亲并不了解专门为他们开设的育儿辅导班，对相关网络论坛的互动也比较少，大多数父亲仅翻看育儿书籍，这样的情况显然是不能满足现代社会父亲参与幼儿教育的的现状的。所以政府部门应当引导社会力量或整合社区及园所的力量来开办专门的育儿辅导班，以便帮助父亲更好的学习。

参考文献：

[1]杨明.父亲参与对儿童心理发展的影响研究评述[J].教育学刊.2013.

[2]王莉.国外父亲教养方式研究的现状和趋势[J].心理科学进展.2005.13.（3）：290-297.P291.

上海市浦东新区黄楼幼儿园 上海 200000