问题导向教学法在初中数学教学中的应用

黄姣

摘要：问题导向教学法是一种交互式的教学方法，对于教师而言，其可以协助教师总结问题，改进和加强教学工作;对于学生而言，它可以有效帮助学生解决学习问题，形成解题思维框架，同时还有助于提升学生的学习兴趣，进而发展学生的自学能力。本文围绕问题导向教学法在初中数学教学中的应用展开研究，提出具体的运用策略建议，以提高初中数学教学的效率。

关键词：问题导向教学;初中数学;应用策略

引言

在初中阶段，数学是一门重要的学科，为了能够让学生掌握丰富的数学知识，在课堂教学中，教师需要按照相应的教学规律开展教学工作，使得课堂教学能够从简单逐渐过渡到困难，合理融入一些新型教学手段，以此来提升课堂教学效率，让初中数学满足新课改的教学要求。在具体应用问题导向法的过程中，教师需要充分尊重学生的主体地位，重点培养学生的数学思维，在问题的导向下，激发学生的学习热情，组织学生进行数学探究活动，所提出的问题要具有针对性，以此来让学生明确自身的学习目标，获得良好的学习体验，这对学生终身发展具有重要的意义。

一、问题导向教学法在初中数学教学中的优势

作为一门基础性学科，数学在初中教学体系中占据着重要位置。与其他学科相比，数学具有严谨性和抽象性等特点。在初中数学教学中，教师要充分考虑学生的心理特点与认知发展规律，运用与之相适应的教学方法。在广泛地应用与实践过程中，问题导向教学法被认为是一种行之有效的教学方法，它在初中数学教学中的优势主要体现在以下两个方面：其一，能够有效激发学生在数学学习中的主观能动性。教师根据教学内容向学生提出问题，学生围绕这些问题展开深入探究，充分发挥了学生的主体作用;其二，有助于提升课堂教学质量。作为一种交互式的教学方法，问题导向法聚焦于问题，在分析解决问题的过程中，教师可以更加直观地了解学生对知识的掌握情况，有哪些不足之处，使接下来的教学能够有的放矢。同时，也有助于深化学生对相关知识的认知，发展学生的实践与应用能力。

二、初中数学课堂教学的现状

在初中数学教学中，根据现阶段的教学现状来看，所取得的教育效果还不够理想，教师还需要进一步培养学生的数学核心素养，主要的突出问题表现在以下几方面：第一，学生自主学习意识还需要进一步强化。随着新课改的不断深入，教师对以人为本理念给予了高度重视，在课堂教学中对教学理念进行了改变，然而，不少教师依然会采用传统的教学方法，这样就会影响学生主动意识的提升，无法为学生开启智慧之门，学生也会被动学习数学知识，整体的学习状态并不理想。第二，教师自身的教学能力也需要进一步提升，随著诸多先进教学技术的应用以及先进教学理念的推广，对教师提出了新的要求。作为初中数学教师，需要掌握丰富的理论知识，积极应用新的教学技术，但是，根据现阶段实际现状来看，有些教师没能够合理应用新技术新方法，在课堂教学中依然会延续传统教学方法，这样就会使得课堂教学比较沉闷，无法与时俱进，学生也不能够受到思维启发，整体的教学质量与预期目标还存在一定的差距。第三，学生的数学应用能力还有待提升，数学这门学科具有较强的实用性，能够有效解决生活中的方方面面问题，但是，在课堂教学中，教学活动的有效性还有待提升，没能够对学生实践应用能力进行重点培养，学生所学习的知识只能够进行理论表达，无法进行实践应用。

三、问题导向法下初中数学的教学策略

（一）问题的提出要具有启发性，在初中数学教学中，教师需要成为学生思维启蒙的启发者，让学生能够善于发现问题，进一步研究问题，成为探索者。为了丰富学生的数学思维，教师要对课堂问题进行合理设计，注意问题与问题之间的关联，将数学知识和问题进行整合，让学生在思考问题的同时可以把握教学重点，掌握扎实的基础知识，促进学生的数学思维发展。同时，教师所提出的问题还要为课堂教学提供服务，使得课堂有效性得到提升。比如说，对“勾股定理”进行讲解时，为了让学生能够掌握勾股定理，教师可以让学生观察图形，对不同图形之间的关系进行深入探索，强化学生的空间立体感，让学生的抽象思维能够得到进一步拓展，对这节课进行教学设计时，教师需要基于问题导向优化教学模式，全面了解学生的心理需求，在此基础上设计有效的问题，使得学生的思维能够得到启发，尽可能挖掘学生的潜能。对本节课进行具体讲解时，教师需要设置有趣的问题情境，可以利用多媒体技术进行图片展示，让学生能够观察生动形象的图片。在图片中，存在一个圆柱形石凳，分别存在a点和b点，在a点处，小明留下来一些食物残渣，而b处则是一处蚂蚁窝，蚂蚁想将a处的食物搬回到洞穴中，怎样才能找到最短的路线？面对这样的问题，教师可以将学生分成若干个小组，让学生进行小组讨论，充分发挥自身的聪明才智，看哪个小组能找到最优路线。通过这样的方式，教师可以顺利引出“勾股定理”的知识，学生也能够应用所学的知识解决实际问题。

（二）以问题为纽带，衔接前后课程内容。问题导向教学法的核心是以问题为导向，通过问题的串联引导学生在解决问题的过程中将知识内化为自己的能力。初中数学各章节内容彼此并不是孤立存在的，而是相互关联的统一整体。在课堂教学时，我习惯以问题为纽带，将不同章节内容衔接起来。一方面，能够为学生的课前预习指明方向，使学生带着问题预习，从而提高预习质量;另一方面，以问题为纽带，有助于学生认识前后章节内容之间的内在联系，帮助学生构建自己的数学知识体系。例如，在进行体积教学时，我将内容分为常见立方体体积和圆柱体体积计算两部分。第一节首先向学生介绍长方体与正方体的体积计算。在课程结束时，我给学生布置了一个问题，在黑板上画出了一个椎体与圆柱体，要求学生计算其体积。以这个问题为纽带，不仅将两节内容衔接起来了，而且也有助于培养学生的自主思维能力。

总结

初中数学教学旨在培养学生的数学思维，发展他们分析数学问题，运用所学知识解决问题的能力。将问题导向教学法应用于课堂教学，不仅有利于调动学生的积极性，而且也有助于发展学生的数学思维，提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]蒋存秀.基于问题导向法下初中数学课堂教学的组织策略[J].青海教育，2018，000（011）：62.

[2]王晓梅.问题导向法在初中数学教学中的实施初探[J].中学课程辅导：教师通信，2020，000（006）：12.