小学语文教学中情感教育的实施策略

卢佩

【摘要】情感是小学生在学习过程中进行知识获取的一个重要推动力，能够使学生的语感被有效培养起来，帮助学生在学习时结合自身的理解来对知识进行思考、分析以及运用，从而感受语文的魅力。因此，注重学生的情感教育就显得十分重要，本文对小学语文教学中情感教育的实施策略进行了简单分析，希望能够为提升学生的情感素养提供一点参考价值。

【关键词】小学语文;情感教育;实施策略

就小学阶段而言，不但是学生今后发展的奠基时期，同时其形成正确价值观的关键阶段。在小学语文教学环节中，教师对情感教育的价值引起充分的重视，根据学生的认知能力和情感需求，对语文教学中情感教育的教学方式和手段进行积极创新，从而使其教育价值被充分发挥出来，完成教学目标。

一、挖掘语文教材，使学生产生情感共鸣

为了更好地开展情感教育，教师就要先对教材中的情感教育价值进行充分挖掘。教材中的文章都是经过反复研究、深入探讨而收录的，无论是长篇散文、叙事文还是简短的古诗词、文言文等，都具有很强的情感教育价值。因此，小学语文教师在教学中，要把教学内容与情感教育相结合，把情感教学渗透在教学的各个环节中。充分挖掘教材的情感价值，由于教材中的情感教育内容有的是隐形的，有的是显性的，需要教师先对教材内容进行充分了解，整理、归类具有情感教育价值的文章，同时在教学过程中，在深刻理解文章内容的基础上对其情感侧重点进行确定，使学生获得有效的知识学习和情感体验。例如：部编版教材中，通过教学《朱德的扁担》、《为人们服务》等，使学生学习老一辈革命家无私奉献、艰苦奋斗、自强不息的精神，通过《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》让学生感受祖国的幅员辽阔、大自然的壮丽，培养学生的爱国情感，养成对自然的敬畏心理，这些小学语文教材中的内容都是进行情感教学的优秀素材。

二、创设教学情境，增强学生的情感体验

小学语文的教学环节中，教师对教学情境进行巧妙设置，结合不同的教学情景，使学生产生情感共鸣。在以往的教学中，大多数老师使用一对多、大水漫灌的方式，学生处于被动接受的地位，这种教学模式不但无法达到良好的情感教育效果，同时还会对学生综合素质的提升带来影响。因此，教师在教学中，要注重调动学生的积极性，使其自主学习能力得到有效培养，正确发挥学生的主体作用，从而使学生在学习过程中获得情感体验、提高情感认知。例如，教师在对部编版一年级上册《乌鸦喝水》进行教学时，就可以结合多媒体的优势，利用画面和音乐等形式进行课堂导入，向学生播放乌鸦喝水的动画或图片，使学生的参与性被充分调动起来，积极参与到课堂学习中，学习遇到困难不轻言放弃，认真思考去解决问题的优秀品质。又如，在教学二年级上册《大禹治水》时，教师可以在课前对大禹治水的有关事迹进行搜集和整理，在课堂上利用多媒体向学生展示大禹治水遇到的困难、解决办法以及人们的称赞等，让学生沉浸其中，教师通过创设情境，鼓励学生学习大禹公而忘私的奉献精神、结合实际情况寻找解决办法以及带领人们战胜困难的聪明才智等，不断提升自己的个人能力和素养。

三、和谐师生关系，促进学生的情感教育

教师和学生都是教育教学的重要参与者，和谐的师生关系是进行情感教育的首要前提。长期来，受各种因素影响，总有一些个性较奇特或学习成绩较差的学生被起上各种绰号，不利于学生身心的健康发展，无论是在学校还是生活环境中，学生在受到别人尊重的同时，必然也会尊重他人。因此，在小学语文情感教学中，教师要充分尊重学生的学习主体地位，结合学生的个性化特点，进行正向引导，做到身体力行，让学生不断增强真实的情感体验。在小学语文教学中，教师要充分关注每一位学生，和他们进行情感交流，换位思考感受学生的烦恼和快乐，从而构建良好的、和谐的师生关系，教师可以结合小学生的性格特点和情感需求来开展情感教育活动。例如，在教學部编版二年级下册口语交际《长大以后做什么》时，教师可以鼓励学生积极发言，向大家分享自己的以后想做什么、想成为怎样的人，充分了解每位学生的内心世界，尊重每个人的梦想，从而开展有效的情感教育。情感教育有多种方式方法，这就需要教师结合实际情况，对学生进行正确地、积极地引导，增强学生的情感体验。

总之，对于小学生而言，正处在情感培养和发育的关键时期，小学语文教师要在全面了解学生的性格特点和理解与认知能力的基础上，采取具有针对性、多样性的教学方式来进行情感教育，把情感教育渗透到学生学习和生活的各个方面，使学生在获得知识的同时，不断增进情感体验和情感表达，从而使学生养成良好的性格特点和行为习惯，促进其健康成长。

参考文献：

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