如何促使初中学生及时有效订正化学作业

黄云英 宋建强

【摘要】在当前“双减”的背景下，初中化学教师在作业的安排上一定要精心挑选，不能再受题海战术思维的影响。对学生所做作业的质量要求要高，对于错题的订正更加要注重起来。通过促使及时有效的订正错题，提升初中生的化学学习质量。

【关键词】初中化学; 错题订正;提升质量

我是甘肃省甘谷县的一名初中化学老师，学校地处城乡交界处，学生情况比较复杂，有些学生的父母都是上班族，接受过高等教育，在管理孩子、教育孩子方面做的较好。而有些孩子的父母由于外出务工、经商，无暇顾及孩子，使孩子的家庭教育缺失，导致他们的学习习惯、行为习惯都有很大问题。

那么作为老师，我们能否放弃他们？当然不能，虽然，转化他们非常困难，但是我们作为老师必须要面对全体学生，要学会尊重、平等、宽容、等待、欣赏、倾听，找见孩子的心灵，在理解的基础上去教育，换位思考，因为现在的他们，也就是曾经的我们。

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？往简单讲，教育就是培养各种良好习惯”。习惯是一种看不见的力量，是在潜移默化中不知不觉养成的。良好的学习习惯是一个学生能否学好的基础和保障。今天，借助这篇文章，我想谈谈在促使学生及时有效订正作业这方面的行为习惯的培养。

在现在的教学中，大部分老师在钻研教材内容，改进教学方法上下的功夫比较多，但在培养学生养成及时订正作业的习惯方面做的并不是太好。一是因为时间原因，我们学校大部分老师都带两个班的课，学生人数也比较多，只是批改作业就已经占用了很多的时间，再加上写教案、做课件、上课，在促使学生及时订正作业这一环节上，的确能分配的时间不多;二是因为学生在作业中的错误不尽相同，面对如此大的工作量，老师操作起来往往是心有余而力不足。这也让有些学生钻了空子，做作业就是为了完任务，抱着反正我做了就行了的心态，至于做的质量如何，不再去理会。虽然一再强调要改正作业中的错误，但是在执行过程中存在着形形色色的问题：

不闻不问型，看到作业本上的“X”号、“？”号，直接翻过，从新的一页开始做下一次作业，不改正上次作业中的错误。

不从自己原先做的过程中找错在哪里？为什么错了，只是为了完成任务，通过问别的同学答案，或者直接抄袭别人的作业完成订正。

只求速度，不管结果型，匆匆改，改完以后的结果往往是旧问题解决的不彻底，新问题又冒了出来。

对于判断题，只是根据老师的批改结果进行推测，如原来判了“√”的，现在就改为“X”，原来判“X”的，现在就改为“√”。对于选择题，连蒙带猜，“A”错了，就从“B、C、D”中凭感觉选一个。

针对这些现象，老师应该采取怎样的措施来尽量避免这些情况发生呢？我认为可以采取下面的方法：

1、布置作业时，想到学困生。分开层次，让学困生“吃小灶”，可以从作业的数量上照顾他们，减少题量、去掉难题，要求准确度，甚至可以用写笔记的方式来代替作业，让他们先把基础知识夯实，储存点知识，慢慢进入学习模式。

2、批改作业时，想到学困生。若有可能，尽量优先批改，细心批改，甚至当面批改，不能简单的以常规的“√”、“X”号了事。可以在错误处打上记号，甚至加上提示性的话语。

3、讲评作业时，要想到学困生。对于学困生的点滴进步，要及时给予肯定和表扬，鼓励他们，帮助他们树立信心，逐渐建立学习热情。

4、在平常的学习中，开展“帮扶”，让好学生带一到两个学困生，帮助他们，督促他们，可以捡些必须要记会的东西，安排给他们，然后让这些“小老师”抽查记忆的情况，再安排些相应的训练习题，尽可能从源头上控制，减少错误的发生。

5、加强要求，不厌其烦的每次强调要及时订正作业中的错题。看作业时，先检查上一次作业中的错误是否订正，若订正了，要看订正的结果如何;若没有订正，则要追究，叫来他们当面订正，甚至可以问他们：愿意订正错题呢？还是让罚重写？当然，学生会选择前者，久而久之，让学生养成作业一发下来就及时订正錯题的习惯。

6、抽时间归纳出常出错、易出错的题，隔段时间来个检测，在学生快要遗忘的时候再来一遍，加强记忆理解，让知识慢慢积累。到了考试的时候，学生能明显感觉到以前似是而非、模棱两可的问题清晰了起来，考出了成绩，尝到了甜头，提高了信心。也就会自觉去注重错题的订正。

作业订正是学生学习过程的最后一个环节（听课---做练习---老师讲评---订正错误）。这个环节往往是被容易忽略的，其实却是一个非常关键的环节，而且有效影响着学生的学习成效。因此，促使学生及时有效订正作业，这是一个漫长而比较困难的过程。我们要有足够的耐心、爱心，也要尊重学生的个体差异，尽我们最大的努力去转化更多的学习习惯不好的学生，从而提升教学质量。