促进高中学生参与班级管理的探究

丰勇　韩国强　胡宾

摘 要 当前高中生参与班级管理的状况不一，存在一些问题，通过构建民主平等的管理环境，增强学生自信心和主人翁意识；共同建设规章制度，体现学生主体意志；按需设岗，明确岗位职责；培养学生树立正确的班级管理观念；重视学生的心理辅导工作；加强学校层面的制度支持，能够有效的促进学生全面、深入的参与班级管理。

关键词 高中学生 班级管理 提升质量

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）04-0122-02

高中学生参与班级管理，能够高效实现班级管理目标，减轻班主任工作压力，能够培养学生的自主能力、创新精神，促进学生个性化、多元化发展。学生参与班级管理逐渐得到教育工作者的重视并用于实践，然而不少学校或班级的情况不容乐观，存在学生参与意识不强、参与层次不深、管理效率低下等情况。就如何有效的提升高中学生参与班级管理，我通过长期研究、实践，总结如下：

一、构建民主平等的管理环境，增强学生自信心和主人翁意识

淡化老师权威，营造民主平等的班级氛围。用心去了解学生、尊重学生、信任学生，宽容对待学生，以民主的方式来开展工作，赋予学生更多的权利，给予学生更广阔的空间，使得学生在班级工作中能够充分表达自己的建议，能够充分展示自己的才能，从中获得更多的自尊感、自信感、归属感，增强主人翁意识。

淡化权利意识，构建民主平等的管理机构。班主任、班委、小组、非班委组织之间处于平等的位置，彼此之间没有权利的高低，只有职责的不同，每人都有管理的权利和履行的义务。改变以“压”代“管”的管理手段，培养学生树立服务意识，以沟通协商、团结协作的方式来处理班级事务，增强班级凝聚力。

二、共同建设规章制度，体现学生主体意志

在班级制度建设上，改变自上而下的制定策略或者是照搬借鉴的“懒政”，以有利于学生全面发展为原则，充分调动全体学生积极主动的参与，结合校规校纪和班级实情，在民主协商的基础上共同完成。师生共同建设的班级制度能够体现出学生最广泛的利益，能够透射出对学生的人文关怀，从起点上使班级制度成为学生自觉自愿遵守的准则和理想境界，为学生全面深入参与班级管理保驾护航。

三、按需设岗，明确岗位职责

一方面，岗位设置上应根据班级的具体需要来配置，而不是为配置而配置，要考虑到是否真的需要，是否能够真正起到锻炼学生的作用。班主任应充分了解学生的特性，通过分析他们的能力、爱好、特长，对学生的岗位进行精确定位，将学生的优势最大化利用，既能保证管理工作的顺利进行又有利于发展学生的特长。另一方面，每个岗位的职责任务、目标计划以及评价标准都需要制定出详细的内容并形成明晰的文字条款，作为班级制度的细化补充，让每位学生清楚了解自己岗位该做什么，该如何去做。依靠职责任务来规范学生的管理行为，依靠评价标准来考核学生的管理成效。

四、培养学生树立正确的班级管理观念

培养学生树立服务意识，让学生认识到班级管理不是权利下的“压制”“惩罚”而是为大家服务的过程。服务式的工作方式能够站在对方的立场考虑问题、解决问题，体现出人文关怀，能够实现良好的管理效果，更容易获得老师和同学的信任和支持，树立威望，促进形成和谐的班级氛围。增强学生的责任意识，建立共同的目标，让学生把自己的参与管理成果与班级的进步发展联系起来，在管理工作中能够获得更多的成就感，使学生深刻体会到自己在班级管理工作中的价值和作用，班级里的所有事务都与自己的利益息息相关，从内心感受到他们是班级的主体，班级目标的实现离不开自己工作的支持。

五、重视学生的心理辅导工作

班主任及学校应重视学生的心理辅导工作，加强有关学生心理理论知识的培训学习，了解高中生的生理、心理发展规律，运用谈心、鼓励、激励、关怀等内在的柔性手段，引导学生树立积极的人生观，帮助学生消除困惑，消除不利于班级管理的不良因素，让他们能够正确的理解他人对自己管理，也能够正确的面对管理中出现的困难，保持积极的心态参与到班级管理中。

六、加强学校层面的制度支持

班级是学校教育工作的基本单位，班级的管理离不开学校大环境的支持。面对高考的压力，不少学校工作重心偏向学生的智育，缺少学生参与管理的规章制度和措施，学生参与管理的积极性、有效性得不到保障。学校层面应加大舆论的宣传，建立综合的评价机制和恰当的激励机制，重视学生组织的建设，搭建丰富的实践平台，为学生参与管理提供更多空间和条件，逐渐营造民主和谐的实践氛围，激发学生的主动参与意识和积极进取的主人翁精神。

[课题项目：2016年河南省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《新课程背景下高中班级管理中学生成长性创新研究》，课题编号〔2016〕-JKGHB-0744]

（责任编辑 刘 馨）