以赛促读 以编促读

蔡文静

【摘要】本文主要从探索“编写小学生课外阅读创意图书”实践的角度，重点从激发兴趣，讲述故事，授以方法、编写图书三个方面，介绍本人在开展“以赛促读 ，以编促读”三年级《科学家的故事》阅读指导的一些有效做法，为今后进一步推进“小学生课外阅读指导活动”积累宝贵的经验。

【关键词】阅读指导   兴趣    方法

结合市教育系统开展“书香校园”阅读活动，市教研室为激发学生的阅读兴趣，丰富学生的语言积累，提升学生的科学素养，使学生接受科学精神的熏陶与感染，组织各校进行了 “科学家与科学发现（发明）”为主题的课外阅读活动。在此基础上，我也组织孩子们共读了《科学家的故事》，并编写了《科学家的故事》创意图书。在指导的过程中，我是这样做的：

一、保证书源，实现共读

书，是我们农村学校最难解决的问题。开学接到活动方案后，我们学校的主管行政马上联系了广州的书店，让他们把《南方分级阅读》以及“科学家与科学发现（发明）”为主题的书搬到学校来卖。我发动孩子们人手买一本《科学家的故事》和三年级的《南方分级阅读》，为了让孩子们读书的面广一点，我又从学校的图书室里借来了“科学家”类的图书。这样，就解决了“巧妇难为无米之炊”的书源问题了。

二、激发兴趣，燃点欲望

三年级的学生喜欢阅读的读物还停留在漫画卡通、神话故事、童话故事和成语故事之类的图书，而对于《科学家的故事》这一类叙述性較强的故事，学生可能会觉得有点枯燥，读着读着，很容易失去阅读的兴趣。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”兴趣是获得知识的第一步，所以我必须想办法激发学生阅读的兴趣，点燃他们读书欲望。

1、读书动员会。三年级的学生只知科学家很伟大，并不具体知道中外有哪些科学家，他们到底做出了什么贡献。为此，我向学生专门讲述了：以前没有电灯，人们天黑之后就要点煤油灯，工作生活并不方便，是美国的爱迪生迪生发明了电灯才有了我们今天如此光明的生活;以前没有电话，遇到急事不能第一时间通知人，而对于远在他乡的亲人朋友也是要通过书信才能诉说相思之苦，是爱迪生发明了电话机，才有我们今天如此方便快捷的通讯;以前没有纸，人们要记载材料要把文字刻在龟壳、竹片、木片上，是我国西汉的蔡伦发明了造纸的方法，才有我们今天的“书”……让学生明白科学家以超凡的智慧和无私的精神加速了文明的进程，推动了社会和时代的发展，影响着我们生活的方方面面。然后我问学生：“孩子们，你们想不想将来也成为像科学家一样有作为的人？”孩子们都异口同声地回答说：“想！”这时，我就不失时机时笑着说：“那我们就要去品读科学家们成才以及在科学道路上的故事，从他们的经历中汲取教益，有意识去培养良好的学习习惯，实现我们人生的价值，将来也要成为和他们一样有所作的人。”通过老师这样动员，学生心中充满了对科学家崇敬之情，并有了品读《科学家的故事》的冲动。

2、看电影。人都是有惰性的。读两个星期《科学家的故事》之后，有些同学差不多读完了，有的同学读了一半就出现了倦怠感。为此，我上网下载了《詹天佑》和《居里夫人》的电影，带他们去电教室看电影，生动地再现了书本的情节。看过书的同学津津有味地边看边向旁边的同学讲述着接下来发生的事情，脸上洋溢着得意的神情;而没看过的同学，也被电影中科学家感人事迹所感动，回到教室也纷纷拿起书迫不及待地看起来。

3、进行知识竞赛。一个月之后，很多同学都看完了《科学家的故事》，但当我在课余时间和同学们交流书中科学家所作的贡献时，很多同学答不上来，甚至有些同学连哪个科学家是哪个国家的也弄错了。看到同学们读书的质量是如此的低，情急之下，我宣布下周举行《科学家的故事》知识竞赛。我从书上出了填空题、选择题和判断题进行抽学号必答和抢答环节，答对的同学有一份小奖品，高分的同学被评为班上的“小博士”，得分多的组被评为“全能组”，并对全组的同学进行奖励。没想到，这一石还真是激起了千尺浪，班上又掀起了一股读书的浪潮，无论是课余时间还是晚修前，我都看见同学们不是在认真地反复读书，就是同学之间互相出题竞答。没想到，知识竞赛就像一块磁铁，吸引着同学们不断地走进书中，用心品读。

三、讲述故事，交流感受

进行课外阅读，其目的之一是提高学生运用语言文字的能力。《语文课程标准》中年段的阅读目标明确：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。通过前段时间的阅读，学生已经对科学家的故事很熟悉，但能否复述科学家故事里面的情节呢？这还不得而知。为了提高学生的口头表达能力，也为后面的《科学家的故事》编写工作做好准备，我利用班会课和阅读指导课进行了讲“科学家的故事”比赛。让学生选一个自己最喜欢、最熟悉的“科学家故事”来讲，并且要求讲完故事后谈谈自己读后的感受，可以谈自己的看法，可以对人物进行点评，可以说自己从中受到的启发，也可以联系实际生活谈谈今后自己努力的方向。讲故事的时候，在几名优秀学生的精彩讲述下，同学们的掌声一浪高过一浪，越来越多的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，最后都能勇敢地举起小手。赛后，我对所有参与讲故事的同学进行了不同等级的评奖，还评出了我们班的“故事大王”。通过这次讲故事比赛，提高了学生的口头表能力，能初步对人物进行点评，并学会和同学交流、分享自己的阅读感受，使课外阅读更加地有效。

四、授以方法，编写图书

热火朝天的阅读活动进行一段时间了，是时候进入我们的最后一个环节——编写《科学家的故事》创意图书。我让学生选一个自己最喜欢的科学家编写一张《科学家的故事》创意图卡。编写的时候主要从以下几个内容着手：人物简介，人物评价，人物故事，主要发明（贡献），人物名言以及读后感。编写的创意卡可以涵盖以上全部的内容，也可以选其中的几项。为了减轻学生在编写过程中的难度，首先，我教学生怎样去浓缩概括长达七八页的人物故事，把我们在课内学习概括主要内容的段意合并法、重点突出法、句子摘录法、要素串连法等几种方法进行学法迁移，让学生灵活运用这几种方法进行“科学家故事”的概括。接着我写了几篇读后感下水文与学生分享读后感的写法。然后还让美术老师上课教他们怎样去设计、排版、编写手抄报，并上网下载了很多图文并茂的创意图书卡给他们欣赏。最后，我每人发了一张纸放手让孩子们自己去编写创意卡，允许途中遇到困难可以请教同学、老师，也可以邀请家长一起亲子创作。就这样，接下来的两个星期，孩子们又乘上了编书活动的列车，开始了充满乐趣的编写之旅：不断地去翻阅书籍，查找资料，整理资料，写读后感，设计排版，配画抄写。课余时间和晚修前，总是看见同学们三五成群的或讨论商议，或虚心请教，或参考评价，或自我陶醉。有好些同学，编写完了，不满意，又重新开始，直到满意为止。当我把同学们编写的创意图书卡装订成一本美丽的《科学家的故事》创意图书时，同学们欣慰地笑了;当得知我们班的创意图书获得了良口镇的一等奖，从化市二等奖的时候，同学们欢呼雀跃，用最热烈的掌声表达自己内心激动！

为期两个月的读书编书活动结束了，同学们由原来的泛读转向了有意地读整本书，由兴趣阅读转向了目的阅读，由“要我读”转向了“我要读”，学到了方法，锻炼了思维，提高了阅读理解的综合能力、口头表达能力和写作水平，促进了师生、生生之间的交流与合作，受到科学家伟大人格的熏陶感染，激发了学生的上进心。在今后的教学中，我会不断探索课外阅读的有效指导方法，带领孩子们读更多、更好的书，和孩子们一起在阅读中快乐成长。

【参考文献】

[1]坚定不移走中国特色社会主义群团发展道路，团结带领广大科技工作者为决胜全面建成小康社会、建设世界科技强国而奋斗[N]. 韩启德.  中国科学报. 2016-06-03 （002）

[2]科学家的启迪[N]. 刘嘉麒.  中国新闻出版广电报. 2020-04-23 （025）

[3]爱国是科学家精神第一要义[N]. 黄涛.  学习时报. 2021-03-03 （006）