浅谈小学数学如何构建“融错”课堂

罗玉莉

【摘要】小学数学教师要转变自己的教育观念，在教学时正确的看待学生在课堂学习中出现的差错，巧妙利用学生的差错，把学生的差错当做一种教育资源，构建“融错”课堂。教师带领学生分析差错，帮助学生在分析差错的过程中掌握数学知识。下面，我从“一、构建‘融错’课堂的意义”“二、学生产生错误的原因分析”“三、小学数学构建“融错”课堂的有效策略”三个方面入手，就小学数学如何构建“融错”课堂进行分析。

【关键词】小学数学;数学教学;融错课堂

目前，很多小学数学教师想方设法不使学生出现差错，教师没有将学生的差错当做一种教育资源，从学生的差错出发，分析学生的思维过程，帮助学生理解数学问题。教师对待差错的态度也影响到了学生，很多学生害怕出错不敢大胆地提出自己的思考观点。下面，我就小学数学如何构建“融错”课堂进行分析。

一、构建“融错”课堂的意义

（一）促进学生积极思考数学知识

教师要允许学生出错，使学生积极的思考数学知识。由于受知识背景、认知水平的影响，在学习新知识时难免会出现错误，教师要使学生正确的看待出现的错误，使学生不惧怕出错，在学习数学时能够勇敢地进行思考，分析出错的原因，并形成正确的思考方式。

（二）有助于培养学生的探究精神

教师要发现差错背后的意义，而不能简单地否定学生的错误。通过构建融错课堂培养学生的探究精神，使学生主动学习、独立思考，融错课堂可以激发学生的挑战精神，使学生不惧怕出错，敢于自主创新。

二、学生产生错误的原因分析

学生产生错误的原因是多方面的，小学生由于知识基础有限，知识储备比较少，在学习新知识时很容易出现错误的思维，部分小学生的数学基础知识比较差，在学习新知识时比较吃力，学生产生错误还受心理因素的影响，很多小学生回答问题时比较紧张，思考不全面，很容易出现错误的答案。小学生出现厌学心理也会影响数学学习的效果，还有小学生在课前没有预习，导致课堂听课时跟不上课程，有的学生在课堂中听课不积极等都是产生错误的原因。

三、小学数学构建“融错”课堂的有效策略

（一）允许学生犯错，引导学生在差错中进行思考

教师要允许学生犯错，转变教学观念。教师要引导学生积极思考错误，找到出错的原因，并进行分析，最终形成正确的思路。对于学生出现的错误，教师要减少批评，而是要积极引导学生正视自己的差错。

例如，在讲《分数加减法》时，有学生将+ 的结果计算为，学生没有掌握分数加法的计算法则，而是按照自己的想法进行计算。我引导学生看课本中的例题，然后想一想第一步应先做什么？学生回答：找最小公倍数，我提问学生：分母的最小公倍数是多少？学生回答：40，并通分得出结果为。学生刚刚接触异分母加减法，很容易忘记计算的步骤，學生需要在计算时按照计算步骤多多练习，提高计算水平。

（二）运用学生出现的错误，并全班进行分析

教师要运用错误资源帮助学生理清思路，教师分析错误的案例，全班同学进行借鉴，从而减少其他同学出现类似的错误。教师和学生一起分析问题，帮助学生找到出错的原因，找到学生的思维误区，引导学生积极思考问题。

例如，在讲《长方体（一）》时，有一道题目：有一个洗衣机，高是95厘米，长是54厘米，宽50厘米，我们要给它做一个漂亮的洗衣机罩来阻挡灰尘落在洗衣机上，至少需要多大面积的布？很多学生在做这道题目时，没有联系实际情况，按照六个面的面积来计算洗衣机需要的布，实际需要计算5个面的面积，地面不需要用到布。因此，我引导之前做错这道题的同学重新计算一下， 学生得出了：54×50+54×95×2+95×50×2，我又出了给游泳池贴瓷砖的练习题目，使学生计算贴瓷砖的数量，而培养学生举一反三的解题能力。

（三）引导学生说出自己的思路，分析出错原因

教师要引导学生说出自己的思路，帮助学生分析思考过程，并分析学生出现错误的原因，找到学生出现错误的点，从而帮助学生纠正错误的思维方式，正确的理解数学问题。很多学生没有认真审题，导致错误率的增加。教师要采取有效的措施帮助学生提高解题能力。

例如，在讲分数乘法时，有一道题目：一根铁丝长3米，剪去后再剪去米，还剩多少米？有的学生计算为3--，我引导学生说出自己的思路，学生回答：没有发现前后两个有什么区别，就都用减法了。我引导学生说出第一个 表示剪去多少米的？ 学生回答：3米。我又问：第一次剪去了多少米？学生回答说：3×=1米，我引导学生重新列式：3-3×-=（米）通过纠正学生的思路，使学生掌握数学问题的解法。

综上所述，小学数学教师要构建“融错”课堂，教师要利用好学生的差错，进行案例教学，使学生观看错误的案例，在自己思考的时候不要犯类似的错误。学生的差错也可以作为一种教学资源，教师通过使学生积极思考问题，巧妙运用差错帮助学生掌握新知识，增强学生的数学学习效果。

参考文献：

[1]李培芳. 化错教育理念下的小学数学课堂重建[J]. 教育探索，2018（02）：45-48.

[2]张果. 品味华应龙小学数学教学智慧[J]. 求知导刊，2020（47）：12-13.