浅论小学数学课堂运用生活化教学方法的策略

程燕

【摘要】在新课程改革深入推进的时代背景下，生活化的教学模式以其高效率、高质量的教学优势获得了广大师生的青睐。在生活化教学模式的小学数学课堂上，学生的学习积极性可以得到有效的提高，并且在此基础上也有助于学生学习兴趣的激发，进而促进学生数学学习水平的提升。因此，教师应当将生活化的教学模式运用到教学实践中，让学生在学习中感受到充分的获得感，进而促进学生学习积极性的调动，促进学生数学思维的有效培养。

【关键词】小学数学;生活化;新课程改革;课堂引入;生活元素;以生为本

在以往传统的教学模式中，教师开展教学实践进行数学知识点的讲解，只是以提升学生的学习成绩为主要目标，在这种教学理念的指引下，往往忽视了学生自主学习能力的发挥，并且在此基础上阻碍了学生学习积极性的提高。但在新课程改革有效推进的前提之下，教师的教学目标逐渐向提高学生数学核心素养、促进学生综合素质的全面发展方向转变。因此，教师应当审时度势，在教学过程中充分发挥在小学数学课堂上的引导作用，引导学生获得更高效率、高质量的数学学习能力，提高学生的数学学习水平。

一、促进数学教学生活化内容的建设

教师在小学数学课堂的教学实践过程中，应当注重培养学生的学以致用能力，即利用所学的数学知识点解决实际生活中所遇到的问题，提高学生在学习新的数学知识后将其向生活化方向转化的能力，进一步提升学生的数学核心素养。若想达到上述的教学目标，及哦啊哈斯首先应当加强生活化小学数学课堂的建设 ，让学生在课堂上学习数学知识点的过程中感受到实际生活中的元素，进而降低引入数学理论的难度，深化学生对数学知识点的理解，让学生能够在生活化的小学数学课堂上深化对所学知识的认知。

例如，在学习“两位数乘两位数”时，在生活化教学理念的指引下，我为利用实际生活中的案例为学生创设了生活化的教学情境。在教学情境得到有效创设的前提之下，学生的学习主动性得到了充分的发挥，并且在此基础上主动的对教材中的“两位数乘两位数”的知识点进行了预习。而后我问学生：“在实际生活中的哪些方面会运用到两位数乘两位数的知识呢？在运算过程中应当注意哪些问题呢？”学生经过自主预习与生活化教学情境的熏陶，快速的对我的问题进行了解答，产生了良好的教学效果。在此基础上，有效的培养了学生的数学思维，并且将学生的学习主动性也充分的调动了起来。

二、充分利用生活化的元素进行数学知识教学

对于小学阶段的学生而言，部分数学知识点较为抽象，这加大了学生理解这部分知识点时的难度，进而不利于学生学习效率与学习质量的有效提升。在此基础上，学生很容易对数学知识点产生厌倦的情绪，对学生的学习兴趣是一种无形的消磨。小学教材中的知识内容与实际生活有着千丝万缕的联系， 有利于将实际生活与小学数学课堂进行有机的结合，将生活化的元素引入到课堂上，进而降低学生在理解相关知识点时的难度，促进学习效率与学习质量的有效提高。

例如，在学习“面积和面积单位”时，这节课的知识对学生掌握面积知识、了解面积单位而言具有十分重要的作用。实际生活中也有运用到面积的知识解决实际问题的例子，这也为运用生活化的方式开展教学活动创造了便利条件。我首先以语言引入的方式进行了课前导入，即“实际生活中有许多方面会涉及到面积的相关知识，如指甲的面积可以用平方厘米来表示，课桌的面积可以用平方分米来表示，操场的面积可以用平方米来表示。”在课前引入的影响下，学生对于面积与面积单位有了一个初步的认识，并且在学习过程中充满了积极性，对教材中的知识点进行了深入细致的学习。

三、以生为本，尊重学生在课堂上的主体地位

在新课程标准的理念下，学生自主学习能力的有效发挥，可以提高学生在学习数学知识点时的积极性 ，还有助于学生学习兴趣的激发。若想达到上述的教学目标，教师就应当在教学过程中，尊重学生在小学数学课堂上的主体地位，并且注重学生自主学习能力的发挥，让学生能够在相对自由的课堂上充分的发挥自身的主观能动性，进而提升学生的学习效率与学习兴趣。因此，教师应当在生活化的教學模式中，确立学生在课堂上的主体地位，并且注重引导学生发挥自主学习能力。

例如，在学习“三位数除以一位数”时，我秉承着尊重学生在课堂上主体地位的教学理念，引导学生充分的发挥自身的主观能动性，在学习过程中认真研读教材中知识点的关键部分，深入的体会其中所蕴含的数学思想。在此基础上，为了提高学生在学习过程中趣味性，我引导学生在根据教材内容的基础上进行了角色扮演活动，以实际生活中的真实案例为参照，体验了关于“三位数除以一位数”的实际运用，有效的提高了学生的学以致用能力，将学生的数学学习水平提升到了一个新的层次。除此之外，我还与学生进行了良性的师生互动，在师生互动中进行了当堂检测，使学生对新学的知识点有了一个更为深刻的认知，有力的深化了学生对数学知识点的认识程度，促进了学生数学思维的培养。

总而言之，生活化的教学方式可以促进小学数学教学水平的有效提升，还有利于在教学过程中营造良好的课堂氛围，激发学生对数学的学习兴趣。因此，教师在教学理念方面应当敢于“刀刃向内，自我革命”，促进自身教学理念的更新，将生活化的教学理念引入到小学数学课堂上，促进学生学习积极性的提升，并且在此基础上，有效的培养学生的数学思维与数学能力，让学生能够在高效率、高质量的小学数学课堂上，实现数学水平的飞跃。

参考文献：

[1]陈育忠.生活化策略在小学数学教学中的应用分析[J].求知导刊，2014（05）

[2]李德红.基于生活化课堂教学的小学数学研究[J].数理化学习，2014（05）

此文系重庆市黔江区教育科学”十三五“规划2020年度一般课题《促进小学生可持续发展的问题解决能力的培养研究》（课题批准号：2020-QJ2-030）阶段性研究成果。