情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用研究

曹天娥

摘要：英语这门课程十分考验学生的语言逻辑思维习惯以及学习能力，为了确保学生在英语学习的过程中获得更多收获，许多教师以英语词汇教学为基础，通过对这一基础教育板块的分析以及研究来培养学生的英语思维，提升学生的英语学习能动性。其中情境教学的使用频率比较高，教学质量和教学效果能够得到保障。小学低年级英语教师需要着眼于词汇教学的现实条件，灵活利用情境教学方法来改革教学模式、创新教学理念、促进教学资源的合理配置及利用。

关键词：情境教学;小学低年级;英语词汇教学;应用研究

引言

英语词汇是英语学习的第一步，对学生的英语思维培养有重要的影响。小学英语教师需要始终站在学生的角度，采取创造性的教学策略积极开展词汇教学活动，充分凸显情境教学的重要作用及优势，确保学生在自主学习的过程中获得更多的收获。

一、情境教学与英语词汇教学

情境教学的优势显而易见，教师会着眼于不同的教学活动，通过设置生动形象的教育教学场景来引导学生，提升学生的学习能动性，鼓励学生自主学习新的知识，发展学生的智能教师，灵活利用现代化的教育教学技术展示真实可感的教学情境，鼓励学生在理解知识的过程中了解其中的来龙去脉。英语词汇教学是学科教学中的重难点，学生的词汇量与个人的英语成绩密切相关。有一部分小学生的学习经验不足，词汇量不够理想，这一点使得学生在英语学习时比较消极和被动，学习成绩停滞不前。英语教师则需要着眼于学生的身心成长规律，创新词汇教学策略，采取情境教学法来指导学生鼓励学生，针对性的调整教学思路，促进词汇教学活动的有效落实。让学生在情境感知的过程中留下深刻印象，逐步提升个人的词汇量，意识到英语这门课程学习的重点以及难点。

二、小学低年级英语词汇教学现状

结合英语新课程标准分析不难发现，小学生在完成小学阶段的学习任务之后需要掌握600～700个词汇量。这一教学任务十分考验教师的基本功，有的教师在落实词汇教学时，忽略了对学科教学内容的深入分析以及研究。所采取的教学策略比较单一和机械，没有围绕学生开展教学实践活动，忽略了与学生之间的情感交流及互动，导致学生比较消极和被动。有的教师直接按照自身的主观意见以及教育教学经验，在简单总结和归纳的过程之中引导学生自主学习词汇，这一点使得整体的教育教学质量不够理想，学生也变得比较消极和被动。

三、情境教学在小学低年级英语词汇教学中的应用策略

1.深入分析词汇特点

英语教师需要关注对词汇特点的分析以及研究，了解词汇应用的规律，引导学生自主感受其中的规律，通过对类似词汇的简单总结以及分析，积极落实后期的拓展讲解工作。教师的课堂讲解时间得到了有效的减少以及控制，学生能够真正获得课堂学习的主动权，进而在教师的指导下主动分析词汇的规律，通过仔细观察以及深入思考实现内部整合，横向掌握不同的词汇应用技巧，提升个人的词汇量。这种以学生为中心的教学模式有助于突破传统词汇教学的束缚，学生也可以变得更加自信和主动，学会自主利用不同的词汇解决生活中的各种难题，学生逐步形成了良好的英语思维和英语意识，语感提升速度较为明显，英语词汇教学的应用性比较明显。

2.积极融入生活化元素

教师需要注重理论联系生活实际，鼓励学生在真实的语言情境之中自主运用英语词汇表达个人的真实想法，其中各类组织活动的有效开展以及全面创新非常关键，教师需要利用当前的教育教学资源组织开展形式多样的语言实践活动，引导学生在参与活动的过程之中，利用不同的英语知识以及英语词汇，学会举一反三和学以致用。这种教育模式有助于凸显词汇教学的重要价值，对提升学生的词汇应用能力以及理解能力有非常关键的影响。

3.创建虚拟情境

教师需要着眼于情境教學的现实条件，关注对现代多媒体教学工具的有效使用，尽量避免学生死记硬背。在实际词汇的过程之中，因为自身的学习经验比较少，学习年龄偏小，很多学生面临许多的问题，整体的词汇教学质量和效果不够理想。教师则需要结合学科教材主动创设真实可感的语境，关注对实物的合理利用，了解英语教学的具体进程，积极设置虚拟情境。通过语言渲染来鼓励学生自主利用所学习的单词进行对话，充分体现动静皆宜的教育教学效果，让学生产生更多的学习兴趣和动机，这一点对深化学生对所学知识的理解有非常关键的影响。

4.激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生自主学习的动机以及出发点，教师则需要想方设法的激发学生的学习兴趣，通过对重难点知识的有效调整以及优化分析来减轻学生的学习压力，让学生能够做到轻松上阵，进而产生发自心底的学习意愿和动机。这一点对提升学生的英语学习成绩有非常关键的影响，学生也可以结合个人的学习经验自主感知不同的情境，掌握词汇的积累技巧以及记忆策略，实现学以致用。

结语

在小学低年级词汇教学中教师需要关注对前期教学策略的分析以及研究，了解学生的学习兴趣，掌握词汇教学的具体策略以及技巧。坚持学生的中心地位，确保学生学有所获、学有所成，充分凸显词汇教学应有的育人价值，实现学生英语学习成绩的稳步提升。

参考文献：

[1]冯文侠. 情境教学在小学低年级英语词汇教学中应用研究[J]. 中外交流， 2017， 000（026）：91.

[2]郝月. 情境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 渤海大学.