浅议初中数学教学新途径

邹丹

摘要：数学科目具有较强的系统性与传递性，初中数学科目是小学数学的拓展与延伸，并且是高中数学的基础与前提，因此为了不断提高学生的数学能力，并且为深层次高难度学习奠定良好基础，初中数学教师应重視教学进程。初中数学与数字及图形具有紧密联系，具有较强的规律性，并且在过程中涉及较多的思考过程以及运算过程，因此其内容相较于其他科目具有一定难度，为此，教师应保证学生对知识的掌握及熟悉，以求避免学生因跟不上学习进度而造成的兴趣丧失的现象。因此，初中数学教师不断更新教育理念，探索教学新途径是具有重要意义的。

关键词：初中数学;数学能力;教育理念;教学新途径

在长久的小学数学教学进程中，教师采用的方式较为传统，并且因为教师担心学生无法掌握课程内容，所以过于注重知识的讲解过程，由此便忽视了对学生学习进度的掌握情况，从而造成了学生学习进度逐渐落后于教学进度的情况。新课程改革进程不断加快，教育各方要求教师摆脱传统教学模式的束缚，并要求其加快探索教育新途径，以求为数学课程注入新的生机与活力，因此，教师应顺应新课改的要求，结合初中生群体特点及学习现状，不断创新教学形式，从而不断提升教学效率。

一、推进小组合作，加强群体探究

在目前的初中学习过程中，学生主要采取两种学习方式，一是听教师的课程讲解，二是自主思考及练习课程知识，此两种方式虽可保证学生全面学习知识以及推进自主学习，但长此以往，学生思维容易僵化，从而显现片面性与单一性的特点，进而影响学习效率的提升。小组合作形式强调在学生自主思考的基础上实现平等地沟通与交流，从而促进不同思维角度间的碰撞，进而学生可学习借鉴他人的思考方式，不断丰富思维角度。因此，教师在教学中推进小组合作，可有效创新教学模式，提升学生的群体探究能力，例如，教师在讲解“有理数”时，首先教师要求学生提前预习课程内容，并总结知识中的重点与难点，其次教师在课堂中给予学生十至十五分钟的时间，要求学生自由结组并展开讨论，并将课程内容以知识框架的形式展现，最后教师要求组内推举一名学生发表组内观点，并在其发表结束后带领学生对讨论结果进行查漏补缺。由此可见，教师推进小组合作，引导学生在平等基础上进行知识讨论活动，有助于学生群体探究活动的开展，从而促进学习效率的不断提升。

二、加强师生互动，强调学生主体

在过去及现在的数学教学中，教师多采用“教师台上讲，学生台下坐”的教学方式，即教师的教学活动仅局限于知识的讲解过程，此种方式导致了师生关系的单向性，师生互动较少，从而教师与学生之间存在距离感，进而教师无法从学生处获得反馈，教师无法改进教学模式。师生间的互动强调双向性，即教师关注学生的学习进程，学生主动向教师反馈，该做法强调学生在学习中的主体地位，有助于其自主学习意识的深化。因此，教师应寻求合适方式加强师生互动，例如，教师在课程教学时，首先对学生每节课程的掌握程度以及课堂表现进行评价并记录，其次教师将学生每次考试成绩记录，并记录其在考试中出现的错误及难点，由此可建立反映学生学习状态的追踪记录，最后教师结合记录与学生的自述情况开展一对一指导，并且教师可了解学生对课程的建议。在这一过程中，教师通过记录及时并持续掌握学生学习情况，并且还可从学生处获得教学反馈，因此可从两方面推动学生成为学习主体。由此可见，教师加强师生互动，有助于学生“主人翁”意识的形成，从而提升其学习主动性。

三、适时总结回顾，加深课程理解

随着新课程改革进程不断发展，以及社会各界对初中数学教学的重视，教师有意识创新教学模式，推进课堂教学效率稳步提升，但目前教师普遍忽略总结与回顾这一教学环节，并且该环节可有效促进学生构建知识框架，深入理解知识，因此初中数学教师应重视课程的总结与回顾，并且将其固定成为必要的教学环节。因此，教师应深入挖掘总结与回顾的意义，并将其运用至教学进程中，例如，教师在讲解“直角三角形”时，首先教师在知识讲解过程结束后，引导学生自主回顾课程内容，如直角三角形的判定及性质等，从而初步搭建知识框架，其次教师带领学生回顾课程中的重难点，即全等三角形的判定，以求加深学生对其的理解与掌握，最后教师在次日课程最初的五分钟内，再次带领学生回顾课程知识，以求增强学生记忆，从而可加强学生对课程内容的宏观把握。由此可见，教师注重课程的总结与回顾，有助于学生梳理知识脉络，并且多次深化其对课程的理解，从而不断增强学生的记忆，进而保证课程效率的持续性提升。

综上所述，在初中阶段，首先数学科目具有承前启后的作用，其对于未来数学科目的学习具有重要影响，其次数学科目的难度较高，且因为其运算过程繁复，学生易产生“厌学”情绪，最后新课程改革进程要求教师推进课程改革与创新，因此，初中数学教师加快探索教学新途径，对学生数学能力的培养以及课程教学成效的提升具有深刻意义。

参考文献：

[1]杨成辉.初中数学教学的新途径[J].中国校外教育，2016，574（29）：22-22.

[2]吴知李.浅议新形势下初中数学高效教学的新途径--合作学习[J].都市家教月刊，2015.