高中物理教学面向全体和个体差异的统一

屈建妮

摘要：高中物理教学既要面向全体，又要尊重学生的个体差异。注重全体学生的发展，以提高全体学生的科学素养为发展目标，满足全体学生的基本需求，提高全体学生的科学素质。

关键词：物理教学;面向全体;个体差异;统一

高中学生学习物理的学习差异在于，学生的知识基础，学习意识，学习行为习惯，思维习惯，数学基础，接受新知识的快慢程度，性格特点等等都影响着学生学习物理。教学既要面对全体学生又要尊重学生的个体差异，使全体学生健康全面的成长。

一、教师要从思想上统一认识，行动上关注、关爱每一位学生，做到心中有每一位学生

注重全体学生的发展，以提高全体学生的科学素养为发展目标，满足全体学生的基本需求，提高全体学生的科学素质。

每一个学生都是独立的个体。物理教学中面向全体，又要考虑个体差异。面对教师的挑战在于如何让不同水平层次的学生能在原有的基础上都有所进步和提高。课前备课，课堂教学，课后辅导都要关注和关爱每一位学生，给全体学生足够的重视和尊重。在备课时，心中要有学生，同一个课堂，同一节课的教学活动，既要保证教学任务的完成，又要考虑到学生的个体差异。就要有效设计教学目标和教学过程，遵循教学规律，设计有梯度的教学活动。既能激发优秀学生学习的兴趣和积极性，又能保护和调动学习困难学生的学习积极性，使所有学生都能在已有水平的基础上上有所进步和提升。

在课堂教学中要重视教师和学生，学生和学生的互动，调动和发挥每一个学生的积极性、主动性，使每一个学生能最大化的展现自己。思维灵活的学生带动接受能力慢的学生，给他们留有思考，推理，运算的时间和机会，等等他们，就是对他们的鼓励和尊重，而不是忽视和放弃他们。

课后辅导既要拓展以提高优秀生的能力，更要关注学习有困难的学生，给予他们更多的辅导，答疑解惑，保证全体学生能够同步前进。

二、教学内容上要抓基础，注重基础知识和基本技能的培养

面向全体学生不是要降低物理教学质量。物理教学要重视物理基础知识的教学，建立基础的物理原理，思想方法，物理模型等等。要注重基本概念和基本规律的理解掌握和应用。物理概念相对抽象，概念教学要重视概念的形成过程，挖掘概念的内涵和外延，准确理解概念。抓住概念的本质属性，真正理解概念的内涵。基本规律的推导要让全体学生参与动脑思考，动笔推理，经历这个过程有利于学生的理解，在夯实基础知识后进行基本技能的训练提升。

三、要重视物理基础实验，培养科学探究和创新能力

物理是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学过程中的探究和创新是物理教学一直的追求。可以就地取材改进实验和创新，创设情境，培养学生学习物理的兴趣，激发好奇心。让全体学生积极主动的参与到实验探究过程，通过参与，体验科学探究过程中的不易，锻炼全体学生的探索意志，从而获得成就感。感悟科学家的思想和科学精神，培养相互协作的团队精神和科学素养，提高全体学生实际操作能力及创新意识和能力。教师就要做好指导，不让一个学生偷懒和成为旁观者，合理分工，团结一致共同完成实验。

例如，在《验证第二定律的实验》教学中，先用课本上基本的实验方法和常规器材来完成实验教学目标，让全体学生都很好的理解和掌握实验原理和方法，动手操作完成实验，并能进行数据处理，得出结论。在此基础上，拓展学生的思维，启发学生设计其他可行的实验方法。比如利用气垫导轨，光电门，力传感器等等仪器进行实验创新设计。学生点子一般较多，让他们大胆的陈述自己的设计思路，带动全体学生积极参与思考探讨，不断改进设计方案。教师启发，引导协调和完善。探究气氛活跃浓厚，学生相互带动，共同参与，合理分工，共同协作完成实验的设计，安装，操作，数据处理，得出结论。每个学生都有效发挥作用和所长，即培养了学生设计实验，观察能力和动手实验的能力，又保证了每个个体的进步提升，体现每个人的个人价值和团队协作精神。

四、教学中重视知识呈现的梯度，更应重视知识应用的训练梯度

全体学生打好知识基础，逐步提升训练的梯度，使不同层次的学生都在进步和提高。

例如，在传送带的问题教学中，先讨论水平传送带问题，设计物理情景，使物体轻放其上，分析物体的受力和运动，以及和传送带的相对运动情况，应用牛顿运动定律和运动学公式进行解决。再启发学生如果初速度不为零又会是怎样的运动过程，如果用能量观点，动量观点又怎么解决。在掌握好水平传送带问题的基础上，再提出倾斜传送带问题，如果将物体轻放其上时，讨论物体运动的所有可能性。若初速度不为零，且和传送带的速度方向相同、不同又有哪些可能性的运动情况。从容易理解接受的简单问题一步步提高问题梯度，全体学生共同参与，分析总结，在不知不觉中达到了一定的高度。

课后作业也要分层次，基础薄弱的学生，布置基础题，基础扎实的，布置能力拓展题型;中间学生在完成基础习题的基础上，适当的增加题的难度。思维快的学生，往往不注重规范书写，严查和强化规范答题训练。分层次、有梯度的教学活动和应用练习，满足了不同层次学生的需求，人人都有进步，都有获得感和成就感。

五、合理组建学习小组团队，使学生互相交流，互帮互学

在班级大团队，小组小团队里，要给学生相互学习和展现的机会和时间，养成相互讲题，上台讲题的学习风气。有的学生可能会提出看似简单，甚至显得幼稚的问题，但恰能促使讲题学生去思考，思路更加清晰，逻辑更加严密，语言更加准确。能暴露出更多的问题，才能更好的解决问题。使学习弱的学生进步，优秀学生提升，保证全班学习的同步性，更加有利于教学活动的有效开展。

总之，教学中要做到面向全体和个体差异的统一，教师要尊重，鼓励，带动所有学生勇于突破自我，达到共同进步提升的目的。

参考文献：

[1]陈利 .物理教学要面向全体[J].学科教育，2013年第3期

[2]吴林.高中物理教学中重视个体差异教學 [J].中学生数理化，2015年第03期