提升小学生英语听力能力的教学策略

任丽娜

摘要：听力是全面提高英语能力的前提和基础，小学英语听力在小学英语教学中起着至关重要的作用。新课改指出，小学应重视听力教学，在教学方法上应该运用多样化的形式进行教学，听力技能是小学英语教学中的一项重要任务，教师提前给学生设置一定的任务，让学生有目的的去听;在教学目标上，为了培养学生的学习动机、教会学生习得知识、掌握听力技能，帮助学生在生活中进行简单的日常交流。听力不仅为了锻炼学生的辨音和发音能力，还有利于提高学生的说、读、写等方面技能，加强学生之间的情感交流，其最终的目的是实现与人沟通交流，对未来的英语学习，乃至学生未来的就业发展都有着长期而深远的影响。

关键词：小学英语;听力教学;措施建议

引言

近年来，英语的应用越来越广泛，学习英语和学习英语也变得越来越重要，但由于各种因素的影响，英语学习似乎并没有达到预期的效果。一方面，学生的听力习惯不好，学习兴趣不高;另一方面，教师缺乏正确的教学方法，对听力教学缺乏重视。因此，在新课改背景下，我们不仅要注重英语教师听力教学能力的培养，更要注重学生语言能力的发展，不断推动英语听力教学的发展。

一、小学英语听力教学现状分析

（1）学生没有养成听力学习习惯

学生没有养成课后主动从别人那里学习好的英语听力方法的习惯，这使得学生在听力上非常困难，听力质量也降低了。很少有学生经常主动与老师和同学交流自己的听力经验，这说明学生在学习英语听力的过程中缺乏必要的沟通和交流，不利于学生形成活泼开朗的性格，不利于教师后期对学生知识的掌握和对教学节奏和方法的调整。

（2）听力策略运用有待提高

首先，大多數学生缺乏正确的听力策略指导，不能很好地利用听力技能，严重影响了学生的听力质量和水平。其次，没有猜出听力材料句子的意思，他们没有很好地运用一些听力技巧，没有很好地掌握听力策略。最后，从以上数据可以推断，教师没有很好地教授学生一些英语听力策略，教师缺乏对学生听力策略的培训。

（3）教师忽略了听力技巧的练习

在听力教学过程中，教师应注重学生听力技能的培养。如根据情景猜测上下文内容，在听力训练过程中抓住主要信息记录下来。然而，在真实的听力过程中，教师并没有给学生具体的听力指导，往往是让学生直接去听。教师很少在听力课上对学生进行听力技能的训练，在这方面花费的时间和精力有限，对学生听力技能训练的意识比较薄弱，也不重视听力技能的训练。

（4）缺乏英语听力创新教学方法

教师在英语听力教学中往往以自己为主体，盲目地向学生解释，而不与学生进行沟通和交流。有的教师认为教学生听就是学生被动地听材料，只是让学生重复地听，学生像机器一样被动地接受信息，这种长期的机械练习使学生的听力水平低下。教师在英语专项听力教学中的培训机会很少，教学方法也不能及时改进和更新，很难培养良好的英语听力思维，学习英语听力的效率也不会得到有效的提高。

二、提升小学英语听力教学的措施建议

（1）培养学生良好的听力习惯及意识

良好的英语听力习惯有利于提高学生的英语听力能力，这就要求学生有目的地听，并制定自己的英语听力训练计划。例如，在听前，可以提前预习听力材料和话题，预测材料的相关内容，遇到不懂的单词和语法及时查找信息，教师在听前要注意调整学生的情绪状态;听，课堂上积极与师生互动，简要记录听的重要内容，逐步参与课堂活动。当学生遇到问题时，教师要引导学生学会放弃，千万不要总是抓不住而错过了关键信息。听后要注意对所学知识进行总结，同时做一些英语听力练习，巩固所学的技能。

（2）加强学生听力学习策略的训练

首先，学生应该在听试题之前提前浏览试题，养成提前阅读试题的习惯。在浏览试题的过程中，教师要注意教学生锁定试题中的关键词，逐步提高学生浏览试题的速度。注意听力材料中重复的数字、名字、日期，注意题干中的疑问词，这样有助于把握听力材料的重点。其次，在倾听，学生根据主题干燥获得关键信息的预览，然后猜测听力材料的内容，使学生不会感到太奇怪的听力材料，学生在听力训练的过程中很容易进入状态。学生养成在听力中快速写下关键词的习惯，这对理解听力材料非常有帮助，也有利于学生正确回答问题。最后，在听完后，要记得做笔记，记录听力材料中涉及的重点和难点单词和词汇，养成分析总结的好习惯。

（3）教师要明确学生的主体地位

学生应该是学习的主体。英语听力教学模式要求教师提前给学生布置英语听力任务，并在不同阶段设定不同而明确的学习目标。在传统的英语听力教学模式下，学生处于被动接受教师传授的知识的状态。他们在英语听力课堂活动中基本上是被动听讲，很少主动思考，难以达到英语听力训练的目的。这种传统的英语听力教学方法违背了以学生为中心的建构主义教学理念，忽视了对学生积极探索知识能力的培养。在建构主义理论的指导下，教师主要指导学生，帮助学生解决问题，往往激励学生，帮助学生逐步建立自信。

（4）善用多媒体开展英语听力训练

随着科学技术的飞速发展，多媒体逐渐进入课堂，成为一种特殊的教学方法。教师通过多媒体进行英语听力培训，为学生创造良好的英语听力学习环境，使学生从传统的信息接受者转变为课堂的积极参与者，形成以教师为主导、以学生为中心的教学方法。一方面，多媒体的使用可以吸引学生的注意力，把学生的注意力从课外转移到课堂上。另一方面，这种介绍方式容易形成轻松愉快的课堂气氛。因此，在小学英语听力教学过程中，教师利用多媒体进行有趣的听力教学训练，使整个听力教学过程充满活力，有利于提高学生听力学习的效率。

三、结语

综上所述，教师应根据学生身心发展规律，明确英语教学大纲听力要求，提出了相应的教学对策，恰当的运用听力教学方法、策略和理念，培养学生养成良好的听力习惯和兴趣，进一步帮助学生理解英语这门学科。

参考文献：

[1]妥少梅.提高小学生英语听力技能的研究[J].学周刊.2019（06）

[2]冯实玮.在小学英语教学中提升学生思维品质的策略探究[J].英语广场.2020（34）