小学班主任班级管理的优化路径

田铝丽

摘要：小学班主任班级管理水平与学生成长、成才、成人息息相关，学生在高质量的班级管理过程中，可以形成良好的习惯与正确的三观。因而，作为班主任，在工作中就需要不断优化调整班级管理方式，提升管理效率与质量，帮助学生更快地成长成才。鉴于此，本文对小学班主任班级管理的优化路径进行了探索。

关键词：小学班主任;班级管理;优化路径

新时期以来，教育发展更加强调对班级的管理，指出班级是学生进步的第一场所，要建设好班级，以班级管理为基点带动学生发展。班级管理进步，有助于学生学业、生活进步，因此，班主任要重视班级管理，建设班风优良的班集体，为学生的发展服务。

一、小学班级管理的意义

随着时代的不断发展，小学生所处的学校环境和社交范围较以往大不相同，学生个性更加突出，身体上和心理上都发生了较大变化。而小学这一时期又是学生性格形成、三观塑造、能力培养的起始阶段，许多学生比较冲动、叛逆，容易被外界不良信息所诱导，甚至酿成不良后果。加之互联网的普及，让更多学生步入信息时代，激发其对新兴事物的求知欲，然而由于小学生心智尚未成熟，无法正确辨别信息的好坏，网络上充斥着的诸多不良信息，容易导致学生偏离正道，误入歧途。作为班主任，在班级管理过程中势必面临很多新矛盾、新问题，如何解决这些矛盾和问题，就成为小学班主任的必修课。班主任有责任、有义务去帮助学生塑造正确的人生观与世界观，引领学生向正确的方向发展。通过有效的班级管理可以全方面提高学生的素质与能力，提高教学质量，加强班集体的凝聚力与战斗力，实现学校育人的目标，为社会源源不断输送人才。当前，小学班主任在班级管理过程中仍然存在许多不足，影响了班级管理质量的提升，也给新形势下的班级管理行为带来了新的挑战。因此，班主任必须积极探索适应新时代的班级管理策略，勇于创新，更新已有的班级管理理念，以服务学生、教育学生为本，不断提升班级管理质量与水平。

二、小学班主任班级管理的优化路径

1、转变理念，以德服人

处于成长期的小学生，如果班主任的教育方式不对，很容易加重其叛逆心理，形成恶性循环。学生若是不认可班主任的管理方式，很有可能不服从班级规章制度，成为班集体的“调皮捣蛋鬼”，进而影响班级管理水平的提升。鉴于此，班主任应该积极转变管理理念，在管理过程中注重以德服人，以德育人，不根据成绩、家庭环境而区别对待学生，充分保证每一个学生的主体地位，以此提升管理效率和管理质量。在班级管理实际操作中，要尊重每一个学生的内心意愿和真实想法。

例如，在制订班级规章制度时，事先征求学生的意见，寻求学生对于班级管理的看法。班主任结合自身与学生的想法，与学生一起完善并补充班级规章制度。如此一来，班主任不必事事都亲力亲为，既间接地减轻了工作量，也能以更好的状态投入到班级管理活动中。而学生对于自己参与制订的班级规章制度，也会在心理层面更乐于接受并遵守。在平时的工作中，班主任提前谋划，引导学生遵守班级规则，可以大大减少违纪行为的发生。此外，班主任不能以成绩为唯一标准衡量学生，还要随时关心学生的成长发育、思想建设和家庭环境等方面的情况，坚持因材施教，采取有效措施帮助学生解决学习生活中遇到的各种困难，让学生感受到来自班主任的关心与爱护。

2、沟通配合，共同管理

班级的管理是一项较为长久的任务，需要学生在班级中配合教师，共同发力才是把班级发展壮大的关键。学生的成长是需要多方共同努力才可以实现的，不单是靠任课教师的课堂教导就可以完成的。学生的成长需要回归班级中来，以整体的进步带动学生个人的发展是新课标提出的要求。因此，学生的成长要更加注重于对班级的管理引导。而班级管理进步的最主要职责落在班主任的身上。班主任要与任课教师共同配合，在互动交流中共同致力于班级的管理规范，帮助班级学生共同进步。

班级的管理相对而言，是较为细琐的一项任务，需要教师下足功大，也需要细心督促，在课后花费较多的时间。班级管理要以班主任为核心，因为班主任除了代课讲授理论知识外，还更多地参与到班级里学生的实际诸多活动中，更为熟悉了解班级事务。因此，要发挥班主任的带头领导作用，团结班级任课老师，将学生的上课情况、课后的言行举止习惯做调查统计，诸多老师互相补充，群策群力，将班级管理好，为班级的发展共同发力。其中，应集中调查学生在上课的时候的注意力是否集中，是否积极举手发言，能否遵守课堂规则，是否做到了中小学生课堂纪律中的严格要求。学生诸多方面的情况共同汇聚成了班级管理的问题，班主任协同任课老师在关注这些问题的时候，下足心思协力解决问题，促进班级发展进步。

3、公平公正，严中有爱

作为班主任，不仅需要有父亲的严格，還需要有母亲的慈爱，给予学生更多的关爱。而要做到这一点，班主任在接手一个班级的时候，就要和学生一起将班级的班规制定好，并告诉学生，班级的班规是每个人的行为准则，如果有人触犯的话就需要受到一定的惩罚，而且以后不能再犯同样的错误。

如果有一个人违反了班级班规，不管这个人是男是女，是否担任了班干部，是否学习很好，都需要受到同样的惩罚。因为这样的管理方式足够公平公正，所以学生会心服口服，并自觉地去承认自己的错误，改正自己的错误。除此之外，班主任要将学生看成是自己的孩子，因为学生来到学校后很有可能会遇到一些困难。作为学生成长路上的引路人，班主任应给予学生无微不至的关心，不管是学生的生活还是学生的学习，都要关心。班主任还要对学生的心理有充分的了解，对学生的困难也要有一定的了解。只有这样，才能帮助学生及时解决困难。如果学生住校的话，班主任需要主动走近学生，去询问学生的生活情况。在这样的关爱中，学生会将班主任当作自己的朋友，遇到事情的时候会主动找班主任交流和沟通。

4、家校联系，共同教育

在新时代的教学环境中，一些家长终日忙于工作，而忽视了其孩子的教育问题，这主要体现在一些家长认为教育孩子是学校教师和班主任的主要职责，家长无需花费时间教育孩子。这种想法是极其错误的，当然笔者并不否认每一位教育工作者都具有教育学生的职责，但学生家长应该积极地协助班主任教育孩子，这样才能取得理想的教育效果。

例如，在德育教育的过程中，如若缺乏家长的配合班主任则难以开展德育工作，为了能端正学生行为表现，一些班主任会想方设法给学生实施德育，但由于一些家长并不能认识到德育的重要性，从而导致他们使用错误的方式教育其孩子，严重影响学生的个人成长，只有班主任加强和家长的联系，才能促进家长认识到实施德育的重要性，以此使得家长积极地协助班主任对其孩子进行教育。班主任和家长联系的方式何其多，班主任可以根据自己的实际情况有针对性地选用，一般情况下，班主任可选用家访或是电话联系的方式增加和家长的联系，在和家长沟通的过程中，每一位班主任都应该真实地给学生家长汇报其孩子在德育方面的真实表现情况，并引导家长重视学生的德育。如若时间和条件允许，班主任还可以在班上组织有关德育主题的家长会，这也是班主任和家长沟通的一种方式。

三、结语

综上所述，班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要不断强化、创新自身的管理能力，为学生创造一个良好的成长环境，公平公正的对待每一个学生，使班级管理工作可以更加高效，从而促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]高长春.小学班级管理方法探析[J].新商务周刊，2017（1）：67.

[2]高立.小学班级管理中存在的问题与对策[J].散文百家（下），2017（7）：138.