翻转课堂教学模式下的大学数学微课教学研究

李迪

摘要：新课标改革在高等教育领域的实行逐步深化，借助互联网、大数据等现代技术搭建的翻转课堂开放式教学技术得到更广泛的应用。在翻转课堂中，利用微课资源创新教学形式，构建高效互动、反馈及时的课堂环境，能够通过对教育资源的深度整合，引导学生树立发散性、自主性思维，帮助学生更深入的掌握复杂的数学知识体系，并不断强化知识的理解与运用能力，对于培养高素质、专业性的人才队伍有着积极的推动作用。

关键词：自主学习;教学环境;实践教学

数学课程作为大学阶段工科、理科等学科的基础教学内容，对于培养学生认识问题、解决问题的思维起着积极作用，利用微课资源搭建翻转课堂，强化学生自主意识、实践能力、创新精神的引导，是当前大学数学课程创新改革的重要方向，也是高校全面落实立德树人教育战略的有效路径。

1.数学课程中运用微课创建翻转课堂的优势作用

1.1有助于培养学生自主学习的意识

党的十九大会议确立了“立德树人”的现代人才培养目标，高校在开展专业教育工作时，应充分认识到高素质、实践型、复合型人才对小康社会多元化、现代化建设的重要意义，基于先进的教育理念指导，不断创新学科教学的实践形式。在运用微课打造翻转课堂教学模式的过程中，借助大数据、多媒体、远程通讯等技术的优势，搭建和谐、积极的数学知识传递、交流环境。在翻转课堂中合理运用微课，可以帮助学生树立起自主学习的意识，根据教师布置的学习任务，自主、积极的搜索教学资源，并通过对资源的分析与整合，明确课程的整体教学目标。大学阶段的数学课程相较于高中基础内容，概念性、抽象性的知识比重更高，需要学生在全面记忆、理解的基础上，对知识进行灵活运用。在课前准备、课中、课后几个阶段，通过短小精炼的微课学习，学生能够自由的支配时间，对学习内容进行预习、复习，并在课堂上提出疑问，攻克学习难点。

1.2有助于构建开放性、互动性的教学环境

教师设计、制作完成微课后，通过线上分享，让学生结合自身学习需求，自主下载视频资源，有效的打破了原有学科教育线下教学时间、地点的限制，基础知识不同的学生可以自由调节微课的播放速度，更好地培养了学生思维能力，同时，通过对线上与线下高数教学资源的有效整合，还能够帮助学生拓宽知识视野、锻炼知识运用能力，对于原有知识体系的迁移也有着助力作用。除此之外，借助微课资源搭建翻转课堂，还能够激发学生参与实践教学的积极性，学生在预习环节对知识框架进行深入分析后，对于教学知识的难点有着一定的了解，在对自身学习基础、知识掌握情况进行综合评价的基础上，可以针对学习薄弱点进行重点攻克，借助开放性的课堂环境，提出问题、分析问题、解决问题，全方位的提升自身知识理解、掌握与运用能力。

2.基于微课资源搭建翻转课堂的策略

基于微课的翻转课堂创设流程分为：微课设计与制作、视频播放、课堂讨论、反馈评价等环节，以培养学生的自主学习意识、知识运用与问题分析、解决能力为目标。按照课前准备、课堂讲解与课后反馈环节教学重点的不同，大学课程翻转课堂实施策略如下：

2.1课前教学准备阶段

教师在课前阶段，需要针对下节课程的内容，制定教学规划，制作微课视频作为翻转课堂的教学资源。在制作完成微课视频后，教师可以通过微信平台、QQ群、百度云盘等平台，将视频发送给学生，为学生的自主学习提供指导。学生在观看微课时，可以根据自身的学习情况，通过暂停、重播、回访等功能，合理调整学习时间，并依照教师提前布置的教学任务，进行自主学习。如，以线性代数课程为例，线性代数的知识结构可被分为行列式的学习、矩阵模式的学习、线性方程组的学习以及二次型的学习等知识点模块，教师在根据教学目标与任务制作视频时，可以结合不同知识模块的教学重点与难点，将知识点进行拆分，将微课视频的时间控制在5-10分钟左右，为学生反复观看、深入分析提供便利。

2.2课堂实践教学

在翻转课堂中，引进微课教学技术，需要教师树立现代教学思维，正视学生学习主动性对提升课堂实效性的积极作用，以启发式、引导式的教学模式为主，找准学生的学习兴趣点。具体来讲，在搭建翻转课堂时，教师应不断加强先进教学技术、理念与方法的学习，采用多样性教学技术，并创建起互动性更强的教学情景。如，在讲解全概率数学知识点后，教师可以按照由简至难的顺序提问，引导学生深入思考。先提出：某市甲、乙两区居住人口数量比例为1：2，甲区年均犯罪率为0.015，乙区年均犯罪率为0.01，请问该市居民年均犯罪率？该市某人出现犯罪行为，罪犯属于甲区的概率？前一问题是执因索果，考察学生全概率知识点的掌握与运用，后一问题是执果索因，与贝叶斯相关知识点关联，通过问题的提出与解决，帮助学生内化全概率知识，并为知识的迁移做好准备。

2.3课后反馈环节

在翻转课堂的课后反馈阶段，教师应重点分析学生的课堂表现，合理进行教学评价，引导学生全面认识自身知识掌握情况，不断巩固知识基础。为此，教师在课后分析与讨论时，可以将学生划分为几个小组，结合小组互评、自我评价、教师评价的结论，对微课的设计与制作、翻转课堂的实施效果等进行分析，并根据反馈内容，对教学方案进行优化调整，针对教学重点、难点灵活设计微课内容，更好地发挥教育引导作用，提升数学教学的综合质量。

结语：

现代教育高素质人才培养战略的全面实行，在推进了高校教育管理机制优化改革的同时，也对原有的课程教育技术、方法、内容等提出了创新调整的要求。翻转课堂作为开放式、互动式教学的重要模式，在课堂搭建的过程中，合理运用微课资源，可以通过混合式教学技术的融合应用，帮助学生在深入、全面掌握复杂知识点的基础上，培养起自主学习的思维习惯，从而提升数学课程的整体教学实效性。

参考文献：

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