关于民族高校教学实习基地建设的思考

【摘 要】本文分析民族高校建立相对固定的教学实习基地的意义，以广西民族大学汉语言文学专业为例，提出民族高校在民族地区建设教学实习基地的措施：不定期开展校长和骨干教师的培训，提高实习基地学校的管理和业务水平;加强科研合作，促进民族高校及实习基地学校教学的理论研究;邀请实习基地学校骨干教师到校讲学，指导学生做好实习前的准备工作;推荐实习基地学校的名师担任学科教育专业硕士的导师，共同培养语文学科的实用型人才;充分挖掘民族高校的教育资源，切实为实习基地学校培养不同层次的实用型人才。

【关键词】民族高校 教学实习基地 汉语言文学专业

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）27-0011-03

教育实习是民族高校师范类专业十分重要的一门实践技能课程，而教学实习基地则是教育实习、见习等实践教学的主阵地。教学实习基地建设的状况直接关系到民族高校教育实习、见习等实践教学活动的质量。因此，在民族高校人才培养模式改革、课程改革、教学改革中，迫切需要解决教学实习基地建设的问题。然而，目前国内教育界主要关注高职院校的实训基地建设，而对民族高校师范类专业的特殊性认识不足，对其教学实习基地建设的重要性没有进行深入研究。面对这种状况，本文以广西民族大学汉语言文学专业为例，探索民族高校汉语言文学专业教学实习基地建设的意义和措施。

一、民族高校建立相对固定的教学实习基地的意义

（一）有利于提高师范专业学生的教学实习效果

广西民族大学文学院每年都组织学生到各地进行教学实习，但过去由于教学实习地点不固定，跟实习学校联系不紧密，对各地区学校教学情况也不了解，给教学实习工作带来很大的困难。最近十年来，学校集中在都安瑶族自治县、大化瑶族自治县、马山县、上林县、田东县、隆安县、横州市和南宁市武鸣区等建立了相对固定的教学实习基地，与这些地方的中学建立了深厚的情谊，各中学领导对学校的教学实习也十分重视，安排有經验的教师指导实习生，教学实习取得良好的效果，实习生在短短的一个多月时间里就基本掌握了一定的教学方法，教育实习的质量得到有效提高。

（二）有利于实习生实施因材施教的教学方法

有相对固定的教学实习基地，就可以让实习生事先了解实习基地学校生源的基础水平、学校的管理方法、教学的基本理念，以便更快地融入实习基地学校的教学氛围。可以让实习生事先查阅有关实习基地所在地区的语言文化、风俗习惯的特点，以便有针对性地实行因材施教。比如纠正民族地区汉语普通话经常出现的b—p、d —t、g—k、j—q、s—c不分的问题，告诉当地学生哪个字是送气音，哪个字不是送气音;帮助他们正确区分z—zh、s—sh、c—ch等卷舌音与非卷舌音。可以指导实习基地学校学生在欣赏诸如郁达夫《故都的秋》、老舍《济南的冬天》所描写的北方的景色时，明确作者抓住哪些意象来表现北方秋天、冬天的特点，同时引导学生在描写家乡的景色时该抓住哪些意象进行描写，诸如都安瑶族自治县的“会开花的河”、大化瑶族自治县七百弄地质公园奇特的喀斯特地貌风光、南宁市大明山的雾凇、横州市的茉莉花海。实习生通过这样举一反三的因材施教，不仅可以活跃课堂气氛，促进学生对课文的理解，同时还能迅速提高学生的写作水平。

（三）有利于促进实习生对民族地区的了解，播下民族团结友谊的种子

广西民族大学汉语言文学专业的学生来自五湖四海，他们当中有相当多的人没有到过民族地区，对广西民族地区缺乏了解。民族高校在民族地区建立实习基地，实习生在教育实习中，一是可以了解民族地区的风土人情，二是可以了解少数民族的生活环境和传统教育情况，三是可以了解实习基地学校师生的精神风貌。实习生近距离地接触少数民族学生，更进一步了解少数民族文化，了解少数民族学生坚韧的民族品格及自强不息的精神风貌，从而互相学习、互相帮助，为中华民族播下民族团结友谊的种子。

（四）有利于培养实习生扎根边疆、服务社会的意识，铸牢中华民族共同体意识

民族地区民风淳朴，热情好客，这给参加实习的广大师生留下了非常深刻的印象。实习生在实习基地进行教学实习时，得到当地政府部门人员以及学校领导、教师的热情接待，他们不仅想办法解决实习生生活上的困难，而且在教学和班主任工作的指导上也尽心尽责。民族地区学校领导和教师的关心、无私的奉献精神，深深感染了实习生，他们感受到民族团结的温暖，与当地师生结下深厚的情谊，并产生扎根边疆、服务社会的意识，毕业以后有不少品学兼优的学生以选调生的身份到民族地区工作。在教学实习的过程中，实习生不仅传播了民族团结的理念，提高了自己的道德修养，同时也铸牢了中华民族共同体意识。

二、民族高校在民族地区建设教学实习基地的措施

（一）不定期开展校长和骨干教师的培训，提高实习基地学校的管理和业务水平

中学校长是学校发展的领路人，骨干教师是学校发展的中坚力量，帮助实习基地学校提高管理和业务水平，是民族高校义不容辞的责任。民族高校的教育行政管理部门应该组织精干的力量，举办不同形式的培训班，诸如“校长培训班”“骨干教师培训班”等，邀请区内外著名学者前来授课，切实提高实习学校的行政管理水平和骨干教师的业务水平。

中学校长是一所学校的灵魂，学校发展好不好，校长是关键。在民族地区培养中国特色社会主义事业接班人的过程中，学校担负着非常重要的责任。因此，民族高校应注重提高实习基地学校领导班子的专业水平，造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的少数民族校长队伍。民族高校可以利用假期不定期地为实习基地学校举办“校长培训班”，围绕教育体系建设、育人方式变革、考试评价改革、教师队伍建设、教育治理现代化等专题进行培训，切实提高校长队伍的专业化管理水平。

骨干教师是学校的中坚力量，对骨干教师进行不定期的培训，对学校未来的发展将起到非常重要的作用。许多实习基地学校的教师由于许多客观原因的限制，工作以后很少有机会重返大学校园学习，对现代教育理念理解不足，很难适应现代教育的发展。民族高校可以根据实习基地学校的实际情况，有针对性地举办“骨干教师培训班”，围绕诸如“中学生心理核心素养和主题班会的设计”“中小学生常见心理问题及辅导”“班主任工作的艺术与方法”“智慧教师与智能教学”“基于大数据的中学语文精准教学的实践研究”“学校人文资源的开发与德育管理”“中学语文精品课程建设与学校品牌建设”等专题，邀请区内外著名专家授课。通过灵活采用面授学习（包括理论讲解、现场指导、案例分析、情景模拟等）、线上学习（包括录播、直播等相结合）和混合式教学（面授学习与线上学习相结合）等方式，提高实习基地学校骨干教师的业务水平。

（二）加强科研合作，促进民族高校及实习基地学校教学的理论研究

教学工作与科研工作是相辅相成的。教学工作做得好，积累大量的教学经验，就能为科研工作提供坚实基础;与此同时，科研工作做得好，又可以在理论上指导教学工作，使学校的教学工作迈上新的台阶。因此，民族高校要加强与实习基地学校的科研合作，不定期地出版一些有关教学实习研究的论文集或教学参考资料，促进双方学校教学和科研的发展。

首先，民族高校的本科生、研究生的教学研究工作需要实习基地学校的支持。民族高校培养的学生主要为民族地区的政治、经济和文化教育服务。因此，民族高校在课程设置和专业设置上有不少与中学课程教学有关。比如，广西民族大学汉语言文学本科专业开设有“中学语文课程教学论”“中学语文教学技能训练”“语文新课程课标与教材分析”“中学课堂观察与教学方法研究”“中学作文教学艺术”“中学语文阅读教学艺术”等课程，研究生的学科教育（语文）专业开设有“学科课程与教材研究”“学科教学设计与实施”“语文教育测量与评价”“语文学科基础与前沿问题”“中学文言文教学研究”等课程。民族高校开设这些课程，必须结合民族地区的民族文化特点，尽可能将少数民族社会历史文化与语文教材的内容相融合。而要实现教学目标，就必须进行教学研究，编写符合民族高校使用的教学参考资料。而这些教学科研活动需要得到民族地区实习基地学校教师的支持。因为实习基地教师一直生活在民族地区，而且他们当中有不少是少数民族出身，非常了解少数民族的历史文化和传统习俗，他们在教学过程中也积累了很多经验，与他们合作进行教学研究，可以取得事半功倍的效果。

其次，民族地区实习基地的学校在教学研究中要与时俱进，也需要得到民族高校有关专家的指导。民族高校专家在教学理论研究方面积累了十分深厚的理论知识，他们相对于中学教师来说更了解教育科学研究的前沿动态，了解学界和业界最新的研究成果。实习基地学校应该加强与民族高校合作，围绕诸如“中学语文课程融入思政教育方法”“少数民族地区中学语文教学融入中华民族共同体意识的实践与探索”“少数民族地区语文教学与学生家国情怀教育”“少数民族语文教育改革与发展”等论题进行研究，促进中华民族大团结，为中华民族伟大复兴服务。

（三）邀请实习基地学校骨干教师到校讲学，指导学生做好实习前的准备工作

实习基地学校骨干教师工作在教学第一线，有扎实的理论基础，有丰富的教学经验，邀请他们到大学课堂讲学，有的放矢地解答学生的疑难问题，可以很好地指导学生做好教学实习前的准备工作，使学生在教学实习中少走弯路，较快地走上教学实习的轨道。同时还可以加强民族高校教师与实习基地学校教师之间的交流，增进双方的感情。广西民族大学文学院在每年教学实习之前，经常邀请实习基地学校的教师前来指导。比如围绕“班主任工作艺术”和“教师职业压力应对策略”两个方面，实习基地学校的教师分享多年的工作体会，深入浅出地指导实习生如何当好班主任，如何减轻教师的职业压力，消除大学生在教学实习之前的紧张情绪;又如围绕如何制作教案，如何钻研教材，如何把握教学的重点、难点，如何安排课时等，实习基地学校的教师指导大学生进行实习前的准备工作。总之，邀請教学实习基地学校骨干教师到校讲学，不仅可以增进双方学校的感情，而且也能为大学生尽快进入实习教师角色打下坚实的基础。

（四）推荐实习基地学校的名师担任学科教育专业硕士的导师，共同培养语文学科的实用型人才

广西民族大学文学院目前已经获得中国语言文学一级学科的硕士、博士点，此外还有1个美学学科的硕士点以及2个专业硕士点。其中，2个专业硕士点分别是汉语国际教育专业和学科教育（语文）专业。而这2个专业硕士点与中学语文教学关系比较密切，许多研究生毕业后大部分在中学担任语文教师。因此，这些学生在校期间需要一批有经验的中学资深教师的指导。目前，广西民族大学在学科教育（语文）专业执行“双导师”制度，第一导师由文学院导师担任，第二导师在实习基地的学校聘请有高级职称的名师担任。研究生在实习阶段就到第二导师所在的中学进行教学实习，让学生一方面（下转第23页）（上接第12页）积累教学经验，另一方面与第二导师探讨教学方法，为撰写毕业论文收集实用的素材。

（五）充分挖掘民族高校的教育资源，切实为实习基地学校培养不同层次的实用型人才

近年来，广西民族大学发展迅速，已经拥有预科、本科、硕士和博士等多层次人才培养资格。例如，文学院目前设有3个本科专业，即汉语言文学专业、中国少数民族语言文学专业和汉语国际教育。其中，汉语言文学专业拥有1个一级学科博士授予权和1个一级学科硕士授予权，还有1个二级学科硕士即美学学科授予权;另外，还拥有汉语国际教育和学科教育（语文）2个应用型的专业硕士授予权。民族高校可以充分利用这些教育资源，在政策许可的范围内，为实习基地学校培养更多的专业人才。比如，每年邀请实习基地学校的骨干教师来校进修学习，旁听本科、硕士甚至博士层次的课程，提高专业水平;同时鼓励年轻教师直接报考民族高校的硕士、博士学位，民族高校可以在政策许可的范围内给予优先照顾（比如对实习基地少数民族籍的考生，可以按照国家划定的分数线录取）。

广西民族大学的少数民族语言文学专业是国家一流学科建设专业，拥有众多的知名教授、博士，他们在少数民族语言研究、双语教学研究方面都取得丰硕的成果。民族高校可以整合力量，争取自治区语委的资金支持，为实习基地学校举办一些民族语言（如壮语、瑶语）培训班，为民族地区双语教育培养实用型人才。

总之，民族高校在民族地区建立教学实习基地不仅非常必要，而且具有深远的意义。一方面可以促进民族高校学生了解民族地区，铸牢中华民族共同体意识;另一方面可以培养学生对少数民族的感情，培养学生扎根边疆、服务社会的意识。民族高校应该加强与实习基地学校的合作，充分挖掘优质的教育资源，与实习基地学校建立“合作共赢”的协作关系。

【参考文献】

[1]张学敏.民族教育研究[M].福州：福建教育出版社，2020.

[2]张俊豪，丁月牙，苏红，等.中国少数民族教育探索[M].北京：民族出版社，2017.

[3]韦兰明.广西民族教育发展研究[M].桂林：广西师范大学出版社，2017.

注：2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目（2021JGA166）;广西民族文化保护与传承研究中心项目;广西民族大学铸牢中华民族共同体意识研究院项目;广西民族大学学位与研究生教育改革创新课题（gxun-chxjg 201604）

【作者简介】黄可兴（1964— ），男，广西都安人，广西民族大学文学院副教授，硕士生导师，研究方向为中国与东南亚文学交流。

（责编 黎 原）