小学高年级学生数学计算能力的培养

郑骏

摘要：新形势下，小学高年级数学的教学实践的过程中，很多学生在计算习题时不能掌握习题的要点，数学计算能力不足。对于小学高年级数学教学而言，数学计算能力尤其重要，观察、思考、推理和判断都离不开计算。计算能力属于数学学习最为基础的能力，只有具备了良好的计算能力，那么学生才可以更好的了解数学内涵，精确把握不同数据之间的逻辑关系，更为精确找到及解决问题的方式。因此，本文首先提出需要分析的重点，立足实际，针对性的建立科学计算能力培养路径。

关键词：小学高年级;数学计算能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-368

一、问题的提出

计算能力是学生数学学习能力的重要组成部分，也是高年级学生需要具备的素养之一。小学高年级学生具备一定的运算能力，但是，在实施运算的过程中，依然还会存在一些不规范的地方，甚至还会出现一些运算纰漏的问题出现。在实践的过程中，高年级学生普遍存在计算能力不足，缺少计算兴趣，不能养成良好的学习习惯等问题[1]。有的是粗心大意，有的是漏写数字，有的是书写不规范，这些问题的出现，都会影响最后的运算成绩。此外，学生的运算速度较慢，也会影响最后的精准度，甚至还会影响最后的运算数速度和运算灵活性。高年级学生已掌握了基本的运算方法，但是，在实施运算的过程中，学生的思维发生了变化，并且向着僵化的方向实施发展，使学生失去关于运算的机会。此时，需要形成内在的涵养，让运算的策略更加的透彻。鉴于此，如何培养小学高年级学生数学解决问题能力呢？

二、小学高年级学生数学计算能力的培养路径

（一）引导学生养成良好的计算习惯

小学高年级的学生与中低年级的学生存在很大的不一样的，已经具备了一定的计算能力，需要树立一定的自信心。但是，在实践的历程中，大家可以直观的看到，很多没有明确具体的运算顺序，这些问题都会导致符号移位的问题出现。为了减少这些计算上存在的失误，教师需要秉承科学发展观的主要思想，先重视学生对数据的计算，再分析数与数之间的关系。通过计算的方式，增加学生对数学知识的巩固，促进学生可持续发展[2]。例如：在学习“分数乘法”相关内容的时候，高年级数学教师，就需要先明确学习目标，之后，结合数学学习知识，观察数与数之间的联系，学习乘法运算定律。在学习2/3×1/4×3的时候，教师就可以合理的引导学生，学会使用乘法的交换定律，2/3×3，之后再×1/4，最终得出结果是 1/2 。在这里，合理的选择运算定律，不仅可以增加运算的水平，还可以在一定的程度上，保障计算的准确率，形成良好的数学计算习惯，加大评价的力度。在计算过程中一旦出现意外和问题，小学数学教师就需要及时的分析问题，合理的引导，并且激发学生学习的动力，在长期的潜移默化下，增强数学核心素养，提高计算能力。

（二）丰富教学内容与教学形式，增强教学趣味性

从传统的角度看，传统理念下的教学方式已经不能满足当前的发展路径，教师需要在开展计算教学实践的基础上，合理的增强体验感和领悟感，有效的锻炼学生的实际操作能力。教师需要使用信息化技术方式，将教学内容与教学形式结合起来，激发学生的积极性[3]。例如：在学习“分数乘法”相关内容的时候，教会就需要使用信息化的方式，激发学生学习的兴趣，将蔬菜种植大棚呈现到学生的视野当中。大棚总面积是480平方米，大部分的地方都种植了萝卜，红萝卜占据了四分之一的面积，那么红萝卜一共种植了多少面积？此时，学生就可以先分析这个题目，探究萝卜地中红萝卜的面积大小，在系统的阅读中，知道自己主要的目的是解决哪些问题。通过绘制分析图、板书关系式、折纸等多元化的教学方式，学生就会对题目存在一个初步的认知，并且在小组合作中，提高课堂的互动性，通过合作与沟通，求出萝卜地的面积，再求出红萝卜占据大棚面积的多少，这样全过程计算下，提高数学知识的趣味性和灵活性。在互动中，提高数学思维能力，增强创新能力，激发学习兴趣，保持自主学习能力[4]。

（三）分析错题，增强计算能力

对于高年级小学数学来说，需要学生树立一个积极的学习态度，需要在细化的基础上，保持正面的教学方式，加大鼓励的力度。教师在进行数学计算题批改的时候，需要加大学生分类的能力。在计算能力培养的过程中，有的学生是计算的思维错误，有的学生是计算的时候出现了失误，有的学生是计算运算法使用的时候，出现了思维的混乱。此时，教师就需要结合实际，帮助学生分析这些错误，并且认识到错误的严重后果，探究基本计算能力不足的问题，提高解决问题的能力。例如：在学习“分数乘法”的时候，教师就可以先分析学生小数点点错问题，之后，还会在约分、互化的细节上出现问题。一旦出现了这些问题，主要的成因就是学生计算能力不足所造成的。之所以会出现这些问题，教师需要结合实际的发展需求，合理的引导，发现规律，帮助学生掌握技巧，并且提升数学计算能力。之外，教师还需要充分的了解学生的学习动态，合理的进行思想教育。在积极的学习態度下，养成良好的学习习惯[5]。对于计算题部分无错误、有进步的学生教师需要给予一定的为奖励，但是对于计算比较马虎的学生，教师就需要建立奖惩制度，提高技巧的使用，学会自我评价和批评，看清数据、小数点等是不是存在问题，妥善的解决，改善计算不规范或者是马虎的问题，提高计算的精确率。强化学生的数学思维教育，引导学生学习检查。

总结：随着社会的进步，小学高年级数学教学的过程中，教师需要合理的使用多元化的教学方式，帮助学生树立学习的自信性，提高逻辑思维能力，加大数学解决问题的能力，增强计算的方式和技巧，提升数学核心素养。提高重视程度，改变学生运算态度，建立错题题集，培养认真审题习惯，注重验算过程，培养良好运算习惯。加深对问题思路的理解，提高学生的计算能力与数学素养。

参考文献

[1]李英. 关于互联网背景下小学中年级数学计算能力培养的探究[J]. 文学少年， 2019， 000（014）：P.1-1.

[2]钟明灶. 浅析农村小学六年级数学教学对学生计算能力的培养策略[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（001）：100-100.

[3]袁洪芳. 四步教学培养学生的计算技能——浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（002）：79.

[4][黄碧玲. 聚焦运算千"方"百"计"——低年级数学计算能力的培养策略[J]. 年轻人， 2019（16）.

[5]王金萍. 谈小学高年级数学教学计算能力培养的必要性——从一节公开课说起[J]. 好家长， 2019（17）：238-238.