浅谈初中数学复习课的有效教学策略研究

余兵飞

摘要：复习为学习过程中的重要环节，可帮助学生审视自身知识掌握牢固程度，查漏补缺，将所学知识进行归纳总结，形成系统化框架。并加强各板块联系，基于整体观对所学知识进行巩固，提升灵活运用、综合运用知识的能力。初中数学复习课程不可或缺，教师应采取科学高效的方法帮助与引导学生对过往内容进行回顾，从中获取灵感和启发，不断提升自我，锻炼数学核心素养。

关键词：初中数学;复习课;有效教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-352

引言

数学复习课是数学教学中重要的课型之一，而只学习不复习对学习数学是不利的，就像人们常说的“记忆和遗忘是一对孪生姐妹”，所以要想学好数学，还需温故而知新。但数学复习课该如何开展，也是广大数学教师需要关注的问题，他们不断探索和研究，力求找出数学复习的高效教学方法。

一、老师要选用符合学生的复习方案

由于学生素质的高低不一样，所以老师对于不同的学生要采用不同的复习方式。面对知识素质参差不一的学生时，老师应该面对不同的学生提出不同的复习方式满足不同学生的数学复习需求。老师要在日常的学习中和生活中细心地观察自己的学生，这将有利于在以后面对不同学生提供适合他们自己的复习方式，针对性地为每一名学生提供高效率的复习方式将会大幅度改变学生们的复习效率和在有限时间内获得尽可能多的知识量。学生们数学复习的差异性导致在复习过程中产生巨大的差距，这将会使一部分学生产生巨大的心理压力和精神压迫感，导致自我情绪不稳定，极大地降低了自己的数学复习效率。所以这就需要要求老师在面对不同学习素质学生时，采取针对性的复习计划和方式引导不同的学生进行高效率的数学复习进程。对于老师来说因材施教才是正确引导学生进行自我数学复习的一味良药，使用正确的方法让学生有着更好的效率，老师通过对学生运用不同的方法引导好学生在数学复习方面上的方法，才会让不同的学生对于数学复习有着更好的学习效率。在复习过程中，老师可以每周选出一节课进行刷题，这种方式可以提高学生们的解题能力，加快做题速度，学生可以有更多的时间思考不明白的问题，提高做题的正确率。这种复习方案在数学复习课教学中被广泛运用，并且对学生的数学学习和复习产生了积极的影响。

二、善用教学工具有效提高学生空间想象力

空间想象力较为抽象，学生需要在脑海中构建图形，对于部分基础知识掌握不牢固或者本身想象力较弱的学生而言，直接进行例题讲解会使他们无法跟上教学进度。教师可借助教具来展示空间图像，从而帮助学生完成从具象到抽象的转化。例如，可运用教具，体现空间模型中不同点、线、面的关系，可使用多媒体设备，运用投影全方位展示某个空间几何体的结构，或者使用软件来完成几何图形的绘制，使学生能够充分观察几何体的生成过程，更为深入地了解其各部分关系，并留下深刻印象。也可帶领学生自己使用小棍、硬纸板、胶带等制作教具，感受图形的变化过程与学习过程的快乐，培养学习兴趣。此外，教师应在复习课中引入思维导图，通过绘制和完善思维导图来呈现不同板块知识间的关系，或者是某道题目中不同元素的数量关系，理清题目思路，直观呈现题目条件和推论，提高做题效率，采用思维导图能够帮助学生更加快速地记忆知识点，构建知识框架，一目了然地发现自身欠缺之处。还有，教师可应用诸如追击相遇问题、路程问题等可使用数形结合思维来简化的题目，培养和锻炼学生数形结合的能力，结合坐标系一同使用，提高学生做题能力。

三、注意分组教学，有针对性地有效复习教学

每一个学生的学习能力和性格特点都是不一样的，混在大环境里一同学习，即使再细心也不可能同时照顾到所有学生的感受。将学生们按照接受能力的高低、学习进度的快慢进行详细分组，对不同的组别按照其组别特点进行针对性教学。比如，在接受能力强、基础功底扎实的小组主要注意精而难的复习，这类学生的复习目的主要是为了挑战高分，再让他们学习基础知识难免有些浪费时间。而对接受能力较差、知识功底相对不那么扎实的学生来说，教师就应该多帮助他们复习基本知识，如果连基本知识都没掌握，复习难题根本就是天方夜谭，这类学生拿到基本分才是最重要的。同时，教师还可以举办一些小组活动，例如小组内的比拼交流和小组间的合作互助等，这些活动除了可以帮助学生互相交流了解外，还可以达到放松学生心情的目的。

四、完善知识结构，提高复习效率

在复习课教学过程中，教师应该建立并完善相应的知识结构，这也是数学复习课的核心，以培养学生的数学素养。教师要引导学生明确自己的复习目标，让学生在复习的过程中理顺数学知识结构，查漏补缺，最大程度地提高复习效率。例如，在复习教材七年级上册“一元一次方程”和教材八年级下册“一次函数”时，教师先引导学生进行整体性复习，以提高数学复习课效率。教师可以帮助学生梳理有关一元一次方程和一次函数的知识点，让学生明白：在一次函数的解题过程中，如果函数值大于、小于或者等于一个常数，可以得到一元一次不等式或一元一次方程;如果要解析方程和不等式，可以借助函数图象。在解方程的过程中借助函数图象，会让学生更加清楚解题的过程，并深入理解不。

结束语

数学复习课作为数学教学中不可或缺的一环，对初中生学习数学是非常必要的。数学复习课的根本在于复习旧的知识，并将其各部分零散的知识串联起来，为新知识的学习打下基础。并将已学过的数学知识点进行延伸和拓展，运用到实际的数学题目中。一个好的数学复习课像助力的风，能帮助学生如同扶摇直上九万里的大鹏一般更好地在数学的天空中翱翔。

参考文献

[1]周稞.初中数学复习课教学策略研究[D].重庆师范大学，2020.

[2]林锐利.提高初中数学复习课有效教学的若干策略[J].读写算，2019（22）：147.

[3]宋子红.初中数学复习课教学策略研究[D].华中师范大学，2019.