浅谈粤教版高中物理新教材实验部分的教学策略

陆海文

摘要：物理学科作为理科学习的重要内容，应该得到教师和同学们的同样重视，与此同时实验作为物理学习的重要部分，应该由每个同学亲手操作，亲手实验，这样才能够让同学们有成就感，对物理学科产生兴趣，积极主动的去进行物理学习，不仅能提高教师课堂教学的效率，还能够让同学们取得优异的学习成绩。但与此同时就要求教师应该有更好的课堂教学方法，才能保证上课的质量并且让同学们顺利的进行实验，所以本文就淺谈粤教版高中物理新教材实验部分的教学策略展开论述。

关键词：高中物理;实验部分;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-036

对于物理新教材实验部分教学策略的发展有利于培养更多全面型的人才，来帮助国家变得强大和富裕。教师作为教育工作者，应该跟随着时代的发展向前进步，给国家培养良好的优秀人才，促进国家发展，让我国也顺应时代的发展提高综合国力和国际地位。粤教版物理有三大特点：走进生活，课本简单化，注重探究内容，教师应该把握利用此特点，所以，教师就应该更新一些教学方法和教学策略为我国培养大量的预备人才，为国家培养下一代的栋梁之材。

一、物理实验教学现状

随着科学技术以及经济实力的发展，我国对于物理学人才的要求越来越苛刻。所以这就要求着教育工作者必须培养出优秀的物理学生，但与此同时对于我国现在教学体系来说，还存在着一定的现象和问题。首先就是教学内容单一实验技术落后，随着课程的堆积，使教师在有限的时间内完成有限的教学任务压力很大，这就导致教师对于部分实验课程敷衍了事，与此同时对于同学们来说更加是对物理学科失去兴趣，教师对于教学工作的第一人应该积极跟上时代潮流的发展，运用信息技术对同学们进行教学，提高同学们的学习效率以及自己教学方式的创新。其次就是对于实验教学来说，部分教师只注重结果，不注重过程，教室总会在课堂上让同学们自己进行物理实验，最后只会收取结果单子，这就导致同学们形成一种惯性思维，过程不重要而结果最重要，这就导致很多同学忽略物理实验的课程，而是单单的写上实验结果敷衍了事。由于种种的弊端，这就导致同学们对物理实验失去兴趣，对物理学科失去兴趣。

二、物理实验教学策略

2.1亲手实验，亲身经历，从生活走向教材

因为实验教学与知识教学不同，实验教学就是让每名同学都亲手的去做这个实验，亲身的感受实验过程中的变化由此产生对物理学科的兴趣。所以这就要求每名教师应该要求同学们去亲手的进行实验，体验到实验过程中的一些变化，并且亲自的做笔记写感想，而教师在于这实验的过程中，只起到一个引领的作用，对同学们起到一些引导作用以及维护同学们的安全，剩下的这些事情都应该由同学们自己进行，由此让同学们对物理学科产生兴趣，提高学习效率。

例如长度的测量，也就是要求同学们会使用游标卡尺和螺旋测微器，掌握它测量长度的原理和方法。对于这些简单的实验来说，教师应该要求每名同学都亲自去测量，亲自去感受如何使用这个卡尺，而不是一些理论知识方面的要求。应该让同学们自己亲自去感受这个测量的过程，以及表达出自己正确使用和错误使用的感想，充分增加同学们的知识记忆。这样无形中就可以让同学们对实验产生兴趣，对物理学科产生兴趣，提高同学们的积极性。从而提高同学们的学习成绩，让教师课堂变得更加容易。

2.2分组竞争，陟罚臧否，探究教材内容

由于学生人数较多，教师不能在课堂上充分对每个同学的学习成果与学习过程进行监督，所以教师就可以采取一定的措施，让同学们互相监督。例如用分组的方法，将同学们进行均匀的分组，每组有几个人组成以及分成几组分别进行编号有一定的规章制度，对同学们的分组进行要求。然后教师就可以将每个任务分布在每个组，由每个组主攻这一部分的任务，再向同学们进行展示。由教师的建议以及同学们的公投投出哪个组的成绩较为优秀，然后对于教学成果再进行优秀的奖励，较差的惩罚，形成有效的竞争。

例如研究平抛物体的运动，教师可以将同学们分好小组，规定好每组的成员，并且让每位同学负责不同的任务进行实验，有操作人员，记录人员，安全人员，清洁人员等等，在实验过程中并且进行记录，结束后写好结果和感受。最后上交过程记录单和成果记录单并且向全班展示结果和意义，最后可以由同学们投票或者老师建议选择出成绩较好的一组，可以向全班展示好的一组，让同学们向这组学习，不好的一组也要受到惩罚，以此来激励同学们前进，对实验的重视可以让同学对对实验和物理学科产生兴趣，提高课堂效率和学习积极性。

结束语

实验学习指的是让同学们亲手去操作整个实验变化的过程，感受实验变化的瞬间，由此感受实验的神奇，对实验产生兴趣，对物理学科产生兴趣。随着教育制度的更新和发展，教师也越来越重视实验在课堂中的作用，将实验的作用发挥到最大化，只有这样才能让同学更好的学习，营造更好的学习氛围，做一名优秀的学生，做一名合格的高中生。

参考文献

[1]于伟平. 高中物理实验与大学物理实验衔接的实践与思考[J]. 大学物理实验，2021，34（03）：105-107.

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