思政教育融入中职外科护理课程的探索

吴 娅

（成都铁路卫生学校，四川 成都 611741）

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学这个主渠道，要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这一指示为传统专业课程教学注入了课程思政这一新鲜血液，指引了新的方向。课程思政是指将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，所有教学活动都肩负起立德树人的任务，全体教师都承担起立德树人的职责，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念[1]。

随着医疗技术的进步，“生物—心理—社会”医学模式的发展，对医护工作者的技能及综合素质提出了更高要求，同时也对学生的综合能力（包括职业道德和人文素质等）培养提出了更高要求[2]。2019年，《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》明确指出，健全德技并修育人机制，积极构建“思政课程+课程思政”大格局，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一[3]。作为中等卫生职业学校，怎样将专业课程与思想政治课程有机融合，形成协同育人效应；作为护理专业教师，怎样结合学科特点开展课程思政，值得探索实践和思考。

1 外科护理课程特点

外科护理是研究如何对外科患者进行整体护理的临床护理学科，涵盖了外科护理领域的基本知识、操作技能和整体护理思想，具有自身特有的学科属性与知识体系，是卫生职业学校护理、助产专业必修的核心课程。其主要教学任务是帮助学生树立“以人的健康为中心”现代护理理念，掌握科学的外科护理技巧和方法，运用科学的护理程序，为外科疾病患者提供医疗帮助、实施整体护理，以达到辅助外科医生和减轻患者痛苦、促进和保持健康的目的。

2 中职外科护理课程思政的意义

护理专业服务的对象是人，“生物—心理—社会”医学模式和“以人的健康为中心”护理理念要求现代护理人员不仅具备专业的医学知识和技术，还具有救死扶伤的职业道德、忠于职守的职业精神、人文关怀的职业素养、甘于奉献的职业素质、乐于探究的创新精神等。而传统的中职教育以就业为主导，以培养实用的技能型人才为主要目标，存在重技能、轻素养倾向，将教学的重心放在医学专业理论和临床实践技能上，在主观上弱化了思想政治教育，课程思政的实施为中职护理专业补齐思想政治教育这一短板点亮了明灯。作为护理专业核心课程的外科护理，只有在教学中有效融入思政元素，潜移默化地提升学生思想政治境界和医学人文素养，促进学生全面发展，才能将学生培养成品德高尚且具有良好职业素养的医护工作者。

中等职业学校的学生年龄普遍偏小，接受新鲜事物的能力较强，想法新奇多样，思维开放自由，由于他们正处在互联网飞速发展的时代，因此能迅速获取时事及海量信息。但他们的心智尚未成熟，思想单纯，政治意识薄弱，世界观、人生观、价值观处于萌芽期，极易被事物的表面现象所迷惑，加上政治理论知识的欠缺导致他们对于时事热点、焦点事件和社会问题难以进行全面客观的分析与评价，很容易受到网络舆论的影响，陷入思想认识的误区。因此，在中职学生可塑性极强的这个关键时期对他们进行思想政治教育，在传授专业知识的同时帮助其树立正确的“三观”，将素质教育融入其精神领域，无疑是最好的方法和最佳的时机[4]。

作为中职护理专业教师，应该深刻理解并贯彻课程思政的精神内涵，将社会主义思想政治教育巧妙地融入外科护理日常教学，将思想政治教育和人文关怀教育贯穿护理职业教育全过程，为社会培养出新时代全面发展的综合型护理人才[5]。

3 外科护理课程思政中存在的问题

3.1 专业课教师对课程思政认识不足

在课程思政实施之前，职业教育以就业为导向，培养实用型技能型人才为主，实际教学中，教师关注专业理论知识和实践技能的学习。实施课程思政后，很多教师不能及时转变教学理念，甚至存在抵触心理，认为思政教育是政治及德育课教师的工作，在专业课中加入思政教育会打乱教学内容、浪费教学时间，影响专业课教学任务的完成。这一问题的根源就在于教师对素质教育的宗旨理解不到位，存在重专业知识传授、轻思想政治教育的情况。师者，除了授业、解惑，同时还应传道，教育的任务不仅在于“教”，还应包括“育”。从学生培养的全程来看，仅靠思想政治理论课孤军奋战，难以取得育人效果，还需要专业课教师共同参与，将职业素养、生命教育等思政元素融入专业课知识，以达到全员、全面、全程育人的目标。

专业课教师是课堂教学的第一责任人，是实施课程思政的主体，应从主观上认识到专业课实施课程思政的重要性和必要性，转变教学理念、端正教学态度，努力提高自身思政素养与思政教育能力，善挖掘、巧引导、重身教，将专业课教学与思想政治教育有机结合起来。

3.2 课程思政教学时间欠缺

中职教育学制三年，但学生在校学习的时间只有两年，一年级以基础学科为主，二年级进行专业课学习，学业负担重。外科护理作为专业核心课程，教学内容繁多，课时安排紧凑，如果在课堂教学中强行插入思政教育内容，会让教学时间更加紧张，难以完成教学任务。因此，专业课教师不能简单地在教学中直接增加思政教育版块，而应积极思考探索，找到切入点，将思政元素渗透到教学内容之中，在传授专业知识的同时潜移默化地实施思政教育，使两者有机融合。

3.3 课程思政教学内容片面

外科护理这门课程的主要任务是树立“以患者为中心”理念，使学生运用科学的护理程序和方法，对外科各系统疾病患者实施整体护理。该课程寓人文关怀教育于专业教学之中，是一门兼顾培养学生良好职业道德素养和人文素质的实践性课程[6]。因此，在外科护理思政教育中，思政内容以人文关怀、职业素养为主，较片面和局限。但现代医学模式对医护工作者综合素质提出了更高的要求，良好的职业素养不可能凭空造就，需要教师拓展思政内容，涵盖传统文化、爱国情怀、社会主义核心价值观、法治意识、生命教育、辩证思维、创新精神等多个维度，全面提升学生思想政治素养。

3.4 课程思政教学手段单一

专业课教师对于课程思政尚处于探索阶段，思政教育的教学手段比较单一，主要以口头讲述的方式来开展。枯燥的讲述难以引起学生情感的共鸣，不但达不到思政教育目标，还会降低学生学习兴趣。思政教育过程中，教师应丰富教学手段，通过穿插图片、播放视频等进行视觉冲击，利用创设情景、角色扮演等引导学生换位思考，以多元化的方式激发学习兴趣，引发情感共鸣，诱发学生的思想内需，提高思政教育效果。

3.5 课程思政教学设计缺乏系统性

对于课程思政，多数专业课教师的理解存有误区，认为是在专业课教学中增加思政教育环节，所以会在课堂上根据知识点加入一定的思政内容，并没有对思政内容进行设计，没有形成系统的教学方案，导致思政知识与专业课内容联系不紧密，学生无法认识到提升自身人文素养的重要性，不能完成对思政知识的实践应用[7]。课程思政应该是将思政教育贯穿到整个课程之中，教师需要结合外科护理课程的相关内容，挖掘思政元素的“点”，与专业知识整合为“线”，将思政教育全面系统地融入外科护理理论与实践教学的各个环节中。

4 思政教育融入外科护理课程的措施

要使思政教育有效融入外科护理课程，需要发挥教师和学生双主体的能动性。外科护理教师团队达成共识，集体备课，充分研究课程内容，挖掘课程思政元素，探讨教学的各个环节，完善课程设计，做好教学资源建设，让思政元素与外科护理课程有机融合，产生协同效应，提高学生专业素养和思想政治素养。

4.1 优化教学目标

传统的教学目标侧重于专业知识和技能学习，忽略了学生综合素养培养。在外科护理思政教学过程中，教师应该结合现代教育要求，充分认识到将思政教育融入专业课程教学的价值在于促进学生全面发展，从而优化教学目标。重新设定的教学目标应该包括知识目标、能力目标和思政教育目标，将总目标从授业育才转向立德树人，为更好地完成人才培养任务提供支持。

4.2 剖析教学内容

教学内容既是专业知识传递最重要的教学资源，也是思政教育开展的重要依托。外科疾病包括损伤、感染、肿瘤、畸形、功能障碍五大类，外科护理内容分为总论和各论两部分，总论主要讲授外科护理的共性知识和一般性规律，是学习系统外科护理的基础；各论分别讲授外科护理各系统专科的特性知识、技术以及具体疾病的特别护理。这些疾病相关的护理知识和技术各成体系，但都有其特殊规律。教师在教学过程中，应深度剖析教学内容，把握知识结构和学习规律，对教学内容进行分析、归纳，按照由总体到分支、结构由上到下的规律，充分挖掘与外科护理专业知识相适应的思政教育要素，并有效融入教学。

4.3 研究教学设计

在将思政教育融入外科护理教学时，不能把思政内容散点式地放进课堂，教师要明确思政目标，把握学情，深入研究教学设计，选择契合的思政元素，有机融入外科护理各知识点，规范编写教案，系统性地进行思政教育，为课程思政提供依托和保障。外科护理部分章节教学设计见表1。

表1 外科护理部分章节思政教学设计

4.4 丰富教学方法

先进、多样化的教学方法是思政教育渗透到专业课教学的保障，为了将思政内容更好地融入外科护理教学，我们要转变教育理念，充分了解学生兴趣点和学习需求，丰富教学方法。教师可以因课制宜，灵活应用PBL、翻转课堂、情景设置、角色扮演、案例讨论等教学方法，探索多种教学方法的综合运用，从传授知识转向启迪思维，从而提升课堂教学的吸引力，提高学生参与积极性和主观能动性，确保思政教育有效实施。

4.5 完善教学评价体系

思政教育是否有效开展需要结合课程评价体系，原有的评价体系多注重专业维度的考核，应完善原有教学评价标准。在评价内容方面增加课程思政评价指标，检验学生在学习外科护理专业知识和技能操作的同时是否达到思政教育目标。评价对象包括教师和学生，评价教师的教学准备、教学过程、教学反思是否完整、有效；评价学生是否主动参与学习，学习过程中是否有互动，以及思政学习效果、总结反思能力等。评价方式应采取多元评价与过程性评价相结合方式，如理论和操作考点增加思政元素，加大思政考核在总成绩中所占的比重等。完善教学评价体系，将思政教育量化，做到有指标、有考核、有学分，确保课程思政落到实处。

5 结语

将思政教育融入外科护理课程不仅能提高学生的思想觉悟和职业素养，还能优化外科护理教学设计，提升教学质量，是培养护理专业人才的必然要求。在课程思政的探索中，作为专业课教师，还需不断实践和思考，寻求思政教育的多样化与创新性，把立德树人作为中心环节，将思政工作贯彻整个教学，实现全员、全过程和全方位育人，培养全面发展、有“温度”的高素质护理人才。