小学英语课堂情境教学实践探析

冯佳

摘要：在小学英语教学开展的过程中，教师需要注重学生们英语综合能力的培养，这就对教师们的教学提出了新的要求，需要从学生的认知水平、心理特点以及兴趣爱好等角度出发，结合学生的实际学习情况以及课堂表现来制定合理的教学措施。情境创设的教学方式是当前英语教学的重要环节，这一教学方式主要是指教师创设一个学习环境，能够将所有的学生都容纳其中。本文主要对小学英语课堂情境教学实践进行探讨，以供相关教育者参考。

关键词：小学英语;情境教学;教学措施;教学实践

引言

在小学英语教学中，新课标明确指出，以学生为中心来开展课堂教学活动，并结合学生特点来创设教学情景，这样既可以激发学生的参与热情和积极性，提高学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以确保课堂教学活动的顺利进行，有效提高课堂教学效率和质量。

一、营造有趣的英语学习情境

在进行小学英语教学过程中，教师可以结合教学大纲要求来创设英语情境，另外还需要给学生创设一些课表、班规和名言警句的双语情景，以此来激发学生学习英语的积极性。在英语教学过程中，教师要通过自然流畅的英语来讲解教材内容，并对学生所遇到的学习问题给予及时、有效地解决，以此来营造良好的英语学习情境，提高学生的自主学习热情。同时，在学生日常容易接触到的地方设置英语标识，而有趣英语学习情境创设，教师可以在教学中借助一些英文歌曲的领唱来让学生进行英语知识内容的学习，同时，学生在学习英文歌的时候，需要先认识这些单词读法和实际含义，才能明白歌曲的意思，然后才能熟练的学习演唱，而这一过程就需要教师先讲解歌曲中的单词，小学生天生爱玩，对有趣的音调比较感兴趣，所以在进行学习时也就会格外地用心，所以说，在小学英语教学中创设有趣的教学情境是十分必要的。

二、加强游戏在教学中的运用

另外为了将情境教学运用在小学英语教学中，需要在教学时，加强对游戏的应用，这样可以激发小学生对英语学习的积极性和热情，有效提高课堂教学效率。同时，借助游戏教学模式还可以提高学生的沟通能力，并构建良好的师生、生生关系，以确保课堂教学活动的顺利进行。此外，对于小学英语教师而言，最好结合实际情况来设置教学游戏，为学生创设更加感兴趣的情境，这些游戏的创设，教师可以让学生进行单词接龙教学，让学生通过这一游戏提高对英语学习的兴趣，同时教师还可以为学生创设一些其他游戏来提高学生学习的积极性，这样的教学既能够拓展和丰富课堂知识，而且还可以营造良好的学习氛围，进而达到预期的教学效果。

为了加深学生对更多英语单词的了解和掌握，教师在英语单词教学中可以引入词语接龙的游戏，因为对于英语教学而言，单词是最重要的内容，所以学习英语先学习单词是一直以来学习英语最为重要的内容，所以教师要让学生掌握这些单词。教师可以通过每个单词的读音来说出下一个单词，这样既能够营造活跃的课堂氛围，而且还可以激发学生的学习乐趣，进而有效提高小学生学习效率。在单词接龙结束后，教师要对学生的学习情况进行检查，教师可以借助提问，包括口头提问和听写，来检查学生学习的情况。

三、合理利用多媒体教学。

在情景教学中运用多媒体教学是一种常见的英语教学方式，但是通过前文的分析可以得知，一些教师在利用多媒体教学的过程中，往往会影响到学生对于问题本身的思考，所以教师应当提高多媒体教学软件的制作质量，要为学生带来更加直观的感受，在这个过程中教师可以通过感官刺激，将学生带入多媒体的情景教学之中，例如教师在讲述英语知识前首先为学生播放视频或者音频的画面，让学生猜测画面或声音中可能存在的教学信息，提高学生对于英语学习的兴趣，使学生能够完全沉浸在英语情景教学之中，更加深刻地了解英语教学中所传达的知识内容。合理利用多媒体教学还体现在教师在利用多媒体教学的过程中，应当注重多媒体课件的应用频率，多媒体课件应用较少会使得英语教学的直观性降低，从而无法引起学生的学习兴趣，但是若多媒体课件使用频率较多，则会影响到教师的整体上课质量，产生英语教学过于依赖多媒体教学的情况，所以教师在利用多媒体教学过程中应当适当控制多媒体软件教学的教学时间与教学频率，为学生留足充分的情境问题思考空间，提高小学英语情景教学的教学质量。

四、提高情境对话教学质量。

教师在教学过程中可以采用情境对话的方式提高情境教学的教学质量，例如在讲述“We Love Animals”的过程中，教师可以为学生展示多种动物的照片，学生通过观察动物照片对动物的英文表达方式有了更加深入地了解，在学生掌握基本的动物英语单词之后，教师会请学生上台表演动物，其余的学生在座位上猜测台上学生表演动物的名称，同时用英文书写在草稿纸上，这样既锻炼了学生的英语单词书写能力，还能够通过学生会写的表演加深学生对于动物词汇的印象，从而提高了英语教学质量。并且教师在教学过程中还应当积极地引入英文情景对话，为学生提出情境问题之后，教师要将学生分为若干小组，学生需要通过情境问题的讨论编辑一组对话内容，对话中既要包含教师设置的情境问题，也要包含本节课所讲到的语法以及单词，学生在编辑对话的过程中复习了语法单词知识，同时提高了学生的英语思维表达能力，在小组对话编辑完成之后，教师还应当要求学生进行对话练习，提高学生的英语口语表达能力。为了提高英语情境对话教学质量，教师还应当带领学生进行英语单词文章的阅读，并及时纠正学生的英文发音，使学生掌握英语发音规律。

五、创设语言环境，将英语学习内容与实际生活联系起来

英语课堂尽量全英教学，少量使用中文，以减少学生对母语的依赖性。在课堂上使用英语教学时，遇到学生不容易理解的地方，可以配合手势、表情等身体语言，让学生去理解，感知语言。碰到一些较难理解或抽象的词句，我们可以创设一些情境，反复使用英语去做解释，让学生在具体的语境中去猜测和理解它的含义。这样的做法虽然比直接使用母语去解释要费时得多，但却能有效提高学生的英语理解能力，有助于培養学生运用英语思维的习惯。同时为学生创设各种贴近学生日常学习和生活的情境，让学生在真实语言环境中增强语言感受能力，并创设性地使用语言，提高交际能力。

在实际的课堂教学中教师应该将英语教学内容于小学生的实际生活联系在一起，让小学生能够充分掌握和熟悉英语的实际使用环境，锻炼小学生的英语语言表达能力。例如：在小学英语五年级上册《My week》一单元的学习当中，教师可以带领学生，结合本班的课程表，分别说出周一到周五所上的课程，清楚地表达哪一天有什么课，并运用动词短语清楚、正确地表达自己周末的活动，如：wash my clothes， watch TV， do homework， read books， go shopping， play football等。让学生积极主动地学习，有效促进小学生学习能力的提升。

结语

综上所述，随着情境化教学理念的不断深入和发展，该教学模式将会逐渐被应用到各地区的小学英语教学中，即在情境化教学理念的引导下，小学英语教学内容将能与现实情境相结合，这甚至会成为现代英语教育发展的重要方向。所以，对传统的教学理念进行创新，改变传统的教学模式就变得非常关键了，而教师则需要不断丰富自身的知识储备与教学手段，并将情境化教学应用到其中，也只有这样才能达到小学英语教学的目标，实现学生自身语言应用的灵活性与实践性，并促进小学英语教学的发展。

参考文献：

[1]马芝玲.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].新课程，2020（1）：160.

[2]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98.

[3]马丽.探索情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].魅力中国，2020（45）：301.