小学班主任管理工作中的问题及措施

赵杰

摘要：小学生正处在形成习惯和价值观的关键时期。这个时期的教育对小学生的个人发展和将来的成长有着重要的影响。但目前小学生的身心发展、自控能力和自我调节能力还比较薄弱，这些都对小学班主任的班级管理工作提出了挑战。本文通过对小学领导工作中存在的问题和对策的分析，以期为小学管理工作提供一些借鉴。

关键词：小学班主任;班级管理;问题;对策

引言

小学生并不完全了解世界，他还是一张待填色的白纸，所以他很容易塑造和培养。班主任应以身作则，树立榜样，发挥表率作用。对小学生来说，品格比成绩好，品格好有利于孩子將来的发展，相反地，不良道德会影响孩子一生。在课堂上，教师应注意德育的严肃性和纪律性，增强学生的教学意识，严格教育学生避免学生犯错误，避免学生犯下重大错误造成不可逆转的后果，危害学生的生活。另外，还鼓励表现良好的学生，增强学生的自信心，也为其他同学做表率，在日常的校园生活中引导学生形成正确的思想观念。

1小学班主任班级管理工作中存在的问题

1.1班主任管理观念落后

许多班主任忽视了小学生在自己成长和发展过程中的作用，这也是班主任思想观念落后的重要表现。一些小学班主任认为，小学生的心智尚未发育成熟，认知、理解、判断等能力较弱，很难为自己的行为承担全部责任。于是，班管主任下意识地把自己置于主体性的位置，忽视了小学生在班管中的地位和作用。这一观念的局限不利于小学生的全面发展和自由发展。另外，一些小学班主任也会不由自主地从成人的角度去看待问题，这导致他们不能理解小学生的一些行为习惯，因此只能采用严格的规则来约束他们的日常行为。这种做法对其个性发展也会造成一定的伤害，而且易使小学生产生抵触情绪，对班级管理效果的提高难以发挥有效作用。

1.2班级管理模式相对单一

根据传统的教育管理思想，小学班级管理一般都是以学生的学业成绩为重点，而非培养学生的个性、价值观等。此外，一些小学班主任对传统的课堂管理模式也已习以为常，也就是习惯于这种模式。为确保这一制度的有效运行，小学班主任每一年级往往会选择一名班干部对学生课堂中的异常现象进行监控。小学生们难以接受这种强制性的管理方式。特别是一些自我控制能力比较差的学生，一般不喜欢这样的管理方式。有些逆反心理的孩子甚至有意与他们作对，严重影响了有效的班级管理。

2小学班主任班级管理策略

2.1班主任要更新管理观念

作为小学生的引导者和协调者，小学班主任必须更新管理理念。基于规则和规范的传统班级管理模式，使学生在学习过程中产生了一些矛盾，表现谨慎。长期以来，学生在日常教育生活中违背学生的天性，对其身心健康造成不良影响。班主任必须建立一种更加人性化的"课堂管理模式"。要改变学生眼中刻板严肃的自我形象，使自己成为一名小学生学习生活中的导师、助手、管理者、教育者。班主任必须以爱心感动学生，让他们愿意以自己的方式去做，而不是强迫他们遵守规则。另外，班主任还可以和学生一起制定课堂管理的口头规定。给予适当的物质和精神奖励，使学生能自觉地接受和遵守这些规定。

2.2强化小学生的集体意识

好的集体意识在培养班风，提高班级管理效率方面有重要作用。加强各年级的集体意识，增强整体凝聚力，鼓励学生主动控制和保护自己的日常学习生活行为。从一定程度上减少了管理课程的难度，提高了教学效率。第一，班主任必须与所有学生一起为集体工作设定目标。与此同时，我们应该鼓励学生根据集体目标来设定个人目标，并且保证这些目标的一致性。很自然的，大家都会有一种集体意识，那就是要让每个年级的学生都能齐心协力地向这个目标迈进，并为他们的集体努力感到高兴和骄傲。第二，是培养对人的尊重，学生团结一致，良好的人际交往也有利于学生能力的提高。团队精神和集体良心。第四，旨在增强集体意识的建设性集体活动有助于增强集体意识。以便让学生们参加团结互助的集体行动。

2.3多站在学生角度思考，角色互换

调查显示，大学生喜欢新鲜事物和新知识。班主任若能从学生的角度来考虑问题，就能对传统的教学方法有所改进。加入学生的小组，听他们说话。举例来说，学生犯错误，并非用传统的批评教育方法，而是要倾听他们，让他们有机会讲述发生了什么。接着通过沟通和说服，使他们认识到自己的错误，在心理上忽视错误，最后讨论解决问题的方法。使他们更好地意识到自己的错误，并向结果致敬。在帮助学生成长的同时，教师也发挥着促进和协调作用，提高他们的生存能力，增强他们的集体荣誉感，有利于培养良好的品质和行为习惯。

2.4以情动人，以理服人

在班主任的过程中，班主任要站在学生的角度看待问题，及时了解、捕捉学生的思想情感和心理变化，并及时进行沟通交流。在交流过程中，要照顾好学生的内心想法，让学生更好地理解教师的良苦用心，在保护学生自尊心的基础上，用真挚的语言打动学生。因此，小学班主任一定要重视语言技能的运用，让学生更好地接受和遵照班主任的指示和管理。

2.5善于倾听，学会幽默

幽默是师生交流的最高境界。在课堂管理中，班主任需要善于用幽默的语言与学生进行交流，不仅能帮助学生减轻压力，还能舒缓紧张的氛围，帮助学生通过幽默的语言来体验和理解老师的感受，从而更好地拓展学生的思维。小学阶段的学生年龄普遍偏小，内心不够成熟，处于身心发展的黄金时期，往往具有很强的自我价值感。班主任无意中的话，以及对学生的轻率批评，都会损害到学生的自尊心。为此，班主任必须保证与学生平等沟通，以耐心倾听为基础，用幽默的语言促使教育目的的顺利达成，从而显著提高课堂管理质量。

结语

综上所述，针对课堂管理中出现的新情况、新问题，小学班主任应更新管理观念，改进课堂管理，提高管理效率。加强学生集体意识，扩大与学生的联系;同时，班主任在管理过程中也应不断地发现新的问题，并探索改进这些问题的新方法，以促进小学管理的不断完善，更好地保障学生的健康成长。

参考文献：

[1]刘桂敏.小学班主任教学管理中如何加强德育工作[J].读与写，2021，18（5）：266.

[2]李登秀.小学班主任管理工作中开展心理健康教育的策略[J].学周刊，2021（6）：167-168.