班主任教育惩戒研究

徐元静

摘要：事实上，现代教育与传统教学已有了根本的不同，教师在教学中需要运用现代教育理论积极地教育学生，使惩戒教育真正达到目的。事实上，学生的行为表现是由多种因素决定的，教师在惩戒教育中要坚持具体问题具体分析的原则，积极引导学生，使学生及时摆脱学习、生活的困境。

关键词：初中班级管理;惩戒教育;有效性分析

前言

初中教育阶段的学生青春发育期，给学校的教学管理工作增添了新的内容和任务。初中教学中实施必要的惩戒教育，有助于改变学生不当的学习行为方式，促使学生在生活和学习中形成积极的良好态度，促进学生发展。但是，在实际的教学管理过程中，班主任容易与学生产生对立情绪，造成学生对教学管理的厌恶和反感，最终出现了反作用的问题。因此初中班主任工作需要积极地分析和研究惩戒教育，对惩戒方式进行科学的选择，促使相关教学管理形式真正有利于学生的发展。

1现代教育中教师惩戒的错误观念与方法

1.1惩教教育中注重惩罚而忽视对学生的教育

现代惩戒教育中，有些教师只注重惩罚学生，惩罚后如何对学生的心理进行有效疏导，使学生回到学习的轨道上，教师缺乏有效的教学指导手段。反映了教师在惩戒教育中缺乏智慧，对学生处罚存在片面性认识。有的教师甚至存在惩戒鸡儆猴的态度，导致学生对教师产生严重的逆反心理。

1.2惩戒手段单一

教师惩戒方式在初中教学中比较单一。给学生造成严重的心理负担和行为压力，导致学生在学校生活中经常存在恐惧情绪，给学生实际学习发展带来巨大阻力和困扰。比如对学生肉体的惩罚，以及“请父母”。

1.3从长远来看对学生发展不利的惩戒方法

初中生正处于价值观和核心素养培养的关键阶段，惩恶扬善的教育行为会导致学生心理的扭曲，严重影响学生的长远发展。

2教师惩戒教育理念的错误成因

2.1老师传统教学思想浓厚

随着社会多元化的发展，初中教学存在着多样化的发展路径。实际教学中有些教师仍然抱着成绩第一的心态，对学生进行强制性的教育和惩戒教育，使相关的惩戒教育失去根基和依据。

2.2教师看重学生的成绩

伴随着应试教育的不断发展，在学校教育体系中，优等生的优待成为了师生的潜意识规则。事实上，教师的惩戒教育也更偏重于对学习成绩不好的学生，对此，班主任相关的教师应该对这个问题进行积极的反思。

2.3老师对学生有绝对控制权

初中教育中，学校和教师对学生有绝对的控制权。特别是学生维权意识不强，家长投诉无门的情况下。这一部分教师的惩戒意识显得特别强。

3初中生存在的行为特征

3.1提高学生独立意识

初中教育过程中，学生在行为上基本形成比较独立、经济上仍然依赖家庭的独特的成长路径。该教师需要洞察学生的独立心理，并要求他们在行为上对自己的言行负责。

3.2提高学生自尊意识

初中教学中，学生的自尊意识不断增强，自尊意识逐步增强。教师要对学生表现出足够的尊重，促使学生养成自尊自爱的性格。

3.3自尊感增强使学生的行为更为夸张，心理更为敏感

青春时期开始自觉地展现自己的个性，渴望得到别人的关注。对于该学生要表现出宽容的态度，给予科学的评语和引导，促使学生在行为上保持自律意识。

3.4学生存在懒惰情绪

初中教师要采取必要的惩戒措施，有效地管理学生的懒惰情绪。初中阶段，由于学生身体的迅速发展，再加上学业相对紧张，学生在课堂学习中出现困顿或迟到的情况都能得到适当的接受和理解。但对于长期屡教不改，或生活作息不规律的学生，应及时指正并规劝学生的行为。

3.5学生对外界行为干扰存在怀疑态度

初中教学中，对外界粗暴行为的干预存在轻视态度。对于这一点，在教学中需要对学生采取较温和的教学管理策略。如平等交谈、交流方式等，促使学生有效地接受教师的教学指导。

4初中有效实施惩戒教育的对策

4.1老师们奉行公平原则，平等对待

老师对惩戒教育的一视同仁才能得到学生的认同，大多数学生都能有效地遵守管理规定。教育公平原则需要从教师多层面的行为中体现。比如在处罚学生的公平力度上，保持对学生的关爱平等，对教学资源的公平分配等等。初中生心理比较敏感，任何教师的教育问题都会引起学生的猜忌，对教师的惩戒教育产生严重的信任危机，导致教师惩戒教育丧失信服力。

4.2老师应做一个榜样

为学生树立良好的形象和威信，同时保持与学生热情的交流与沟通。初中教育中，学生既对教师有尊敬的一面，又有轻视之嫌。要提高惩戒教育的效果，必须坚持以自己的行为方式、风格为导向，注意自己的教态、言行举止，保持有规律的上课时间，保持对学生的充分尊重，这样才有可能收获学生更多的信任，使学生有效地服从老师制定的班级管理内容。

4.3老师要对学生表示理解和宽容

除初中生所做的事与法律有冲突，其余的道德问题教师都需要给学生足够的宽容。另外，在制定班级管理制度时，教师还需要采取弹性管理策略，以使学生在行为上产生积极的变化。比如学生犯错误时出现的扣分问题，可以通过长期良好的表现“消除”并予以弥补。要使管理规则有效地发挥作用，必须给学生足够的宽恕机会，再进行规训教育。

4.4采取多元化的惩戒教学方式

多元化的惩戒方式有：体能训练、合理的肉体惩戒、不点名批评等，以促使学生积极地自我纠正。初中惩戒措施中，应尽量减少公开惩罚措施和人格贬损。惩罚并非目的，促进学生的“回头是岸”才是根本目的。若教师对学生自尊心有很大的伤害，就会严重影响他们在班级中的活动和表现，使学生学习萎靡不振，对学生的学习和生活造成更大的伤害。

4.5惩教教育避免干扰学生学习的正确性

在初中班级管理中，对待一般问题教师需要在课余时间进行处理，避免学生正常上课过程被打乱。正常上课时受到干扰，首先会使学生心中产生强烈的怨恨情绪，从而使学生本身较高的学习热情受到干扰。二是扰乱学生的学习状态，会使学生有“当众出丑”的心态，使学生的批评教育不能有效地认同老师，从而导致反作用的教育。另外，打断学生正常上课的程序，也反映出教师缺乏真正意义上的教学智慧，教师需要清楚地了解学生来学校的目的，再进行必要的惩戒，以使学生的行为得到积极的引导。

4.6要对学生心理进行积极的分析，保持平等态度与学生沟通

初中生教学中，教师要保持与学生平等沟通的态度，避免对学生有意的中伤，或存在高教态度。在课堂上，教师是教育的一分子，在课堂上要充分感受到学生的行为和心理，使相关惩戒教育科学有效地开展。

结语

在初中阶段，教育惩戒的合理使用，需要教师对学生做到充分理解，以科学、爱护的心态有效地处理学生的问题，促使学生的行为得到积极有效的矫正。另外，教师需要避免在教学中出现“画蛇添足”的现象，导致学生群体对教师的行为产生反感。

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