浅谈音乐课堂中唱游教学的原则和方法

古梅芳

[摘 要]唱游是小学低年级音乐教学的一种主要形式，指让学生在玩中学习音乐，提高学生的音乐素质。音乐课堂中，教师应采用丰富多样的教学形式和富有情趣的教学手段，激发学生学习音乐的兴趣。教师进行唱游教学要遵循它的原则，灵活运用教学方法，才能使音乐课堂更有效、更精彩。

[关键词]音乐课堂;唱游教学;原则;方法

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0025-02

唱游是小学低年级音乐教学的一种主要形式，指让学生跟随音乐的不同情绪、节奏以及节拍的变化，有表情地进行律动、模仿动作和即兴动作。在音乐课堂中进行唱游教学，可让学生通过歌唱、律动、表演、舞蹈等活动学习音乐，在优美的音乐中提高学生的节奏感，使学生感受到韵律美，陶冶美的情操。但是，唱游教学要取得好的效果，必须遵循它的原则，灵活运用方法。

一、唱游教学的原则

基于学生对音乐的接受能力，唱游教学要遵循三个基本原则，即教育性原则、实践性原则和情感性原则。由于低年级学生好动、爱玩，所以唱游教学除了遵循三个基本原则外，还必须遵循活动性原则。遵循活动性原则，指以活动为中心来完成唱游教学的任务。也就是说，音乐课堂中，教师通过欣赏、歌唱、律动、游戏、表演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质，培养学生的创造能力。

1.改变传统音乐课的单一形式

唱游教学强调结合学生的实际生活，根据学生已有的生活经验，通过音乐游戏、舞蹈表演以及语言表达等方式，训练学生音乐的节奏感、韵律感，引导学生用身体的动作自由地解释、再现音乐。如教学一年级《小列兵》时，可让学生以走步为基本步伐，双手作模仿吹号、敲鼓、喊口令等表演，并随着歌曲的变化变换步伐：歌曲快时快步走，歌曲慢时慢步走;歌曲强时大步走，歌曲弱时小步走。学生通过听歌曲做律动，领会歌曲的节奏、节拍、力度、速度、情绪，激发相应的情感，以步伐的大小、快慢以及手的模仿动作来表达他们对歌曲的感受。这种自由的活动能激發学生的学习热情，培养学生的节奏感。

2.从学生的年龄特征出发

音乐课堂中，教师要注意发挥教材的活动性，让枯燥的音乐知识和技能在学生的感官活动中变得生动有趣。如在一年级《是谁在敲》的角色游戏中，教学声音的强弱时，教师提问：“是谁轻轻地敲着窗子？是谁嘭嘭地在敲门？”然后教师让女生扮演妈妈的角色，模仿轻轻地敲着窗子;让男生扮演小弟弟的角色，模仿大力嘭嘭地敲门。这样教学，使学生在游戏中自然地掌握声音强弱的音乐知识，并能在角色扮演过程中很好地表现出力度的变化。

3.创造良好的音乐学习环境

唱游教学根据学生好动的特点，创造条件让学生做到手、口等感官同时并用，通过肢体的无声语言，激发学生学习音乐的兴趣。如教学《谁的耳朵灵》时，在听辨打击乐器音色的活动中，教师让学生亲自敲一敲木鱼、三角铁、双响筒，拍一拍响板、铃鼓，刮一刮蛙筒，通过亲身的实践和体验，学生记住了各种打击乐器的音色。又如，教学歌曲《唐老伯有个小农场》时，教师鼓励学生大胆地创编歌词：“除了歌曲中出现的动物外，农场里还有哪些会叫的动物？”“有小鸭、小狗、小牛……”“同学们可以把这些动物编进自己的歌词中。”学生在即兴创编歌词中发展自我、完善自我，真正感受到音乐的魅力，提高了课堂教学效果。

4.设计丰富多样的活动进行综合性教与学

在综合性的表演、比赛等活动中，能充分发挥学生的音乐才能，使学生学会学习、学会合作。如《如果你高兴》是学生最喜爱的律动歌曲之一，歌词是学生耳熟能详的拍手、弹舌、跺脚、拍腿等动作。教师在教学中引入这首歌曲的英文版，鼓励学生和老师一起创编歌词、动作。有了教师的带动和鼓励，学生积极、大胆地创编，夸张、生动地表演歌曲，课堂充满生机与活力。又如，教学二年级《闪烁的小星》这首歌曲时，教师带领学生创编动作演唱歌曲，并让一些学生选择三角铁、铃鼓、手板等乐器，配上编好的节奏型为歌曲伴奏;接着聆听《小星星变奏曲》，引导学生感受、听辨歌曲主题的变化，并用动作表现出歌曲的变化，体验不同歌曲的情绪;然后欣赏歌曲《星光恰恰恰》，要求学生能将恰恰舞的基本节奏随歌曲拍击出来，并通过小组合作创编动作和不同声响表现恰恰舞的节奏特点。这节课围绕“小星星”这个主题，在聆听、演唱、演奏的基础上，教师组织学生运用综合性艺术表演的方式表现有关小星星的歌曲，体验不同音乐的情绪、风格，感受夜晚的美好、小星星的可爱，使学生深刻理解了本课学习的音乐知识。

二、唱游教学的基本方法

唱游教学是将音乐游戏、律动、歌舞表演以及集体舞蹈等活动相融合，根据儿童天性好动的特点，采用富有趣味性、形式多样的方法和手段，引导学生理解与习得音乐知识。

1.欣赏音乐

唱游教学的核心是欣赏音乐，让学生用自身的动觉来感受、体验和表现音乐。因此，教学活动前，教师应要求学生仔细聆听音乐，感受音乐的艺术形象，引发学生情感上的共鸣。如在欣赏歌曲的过程中，教师要提醒学生注意听辨歌曲的节拍、节奏以及速度等要素，感受歌曲的旋律。欣赏歌曲后，教师可让学生小声哼唱，进一步熟悉和理解歌曲。在创编律动表演歌曲的过程中，教师提醒学生不仅要熟悉歌曲的曲调，而且要理解歌词的内容，并能演唱整首歌曲。同时，教师通过一些简单的动作演示，帮助学生实现对音乐的理解与升华。如小鸟飞的动作，让学生感受歌曲表现的是流动和起伏变化的优美旋律;小兔怦怦跳的动作，让学生感受音乐表现的是具有跳跃及生动活泼的情绪;用跺脚、点头、拍手等动作理解音乐的节拍和节奏等要素……

2.动作学习要领

唱游教学中动作的设计与编排，教师可以边示范边讲解，让学生领会动作表现的音乐元素，也可以让学生根据音乐即兴创编动作。

（1）教师动作的示范与讲授。

儿童善于模仿，根据这一特点，教师可采用边示范边讲解的方法进行教学，讲解时语言做到简明扼要、形象生动。教师做示范动作时要做到准确与规范，使学生领悟示范动作的要领，对音乐和动作形成深刻的印象。教师也可以采用“镜面”示范的方式，即面向学生做反向动作，这样学生能更准确地模仿与学习动作要领。如做“翻手腕”的动作时，教师可用“小镜子在手里，我照照，你照照”的示范动作，让学生能够快速地掌握“翻手腕”的动作要领。另外，教师的示范与讲解可以结合多媒体视频，如把一些简单的集体舞、律动中队形的变化等用视频予以展示，让学生通过直接感知快速掌握，提高教学的有效性。需要强调的是，由于低年级学生年龄小，所以教学形式应多样化及有趣味性，防止对学生进行专业化、成人化的技能与技巧训练，实现学生在“动中学、玩中学、乐中学”的目的。

（2）学生的创编方法。

唱游教学中的表现动作源于我们的日常生活，如禽兽的飞、跳、跑等动作，能吸引学生观察，大胆地进行创编。如做“缝衣”的表演动作，教师可以准备好缝衣服所用的针、线、布等物，在课堂上进行缝衣表演，这样能够使学生仔细观察，创作设计自己的缝衣动作。又如，教学《小列兵》这首歌曲时，教师让学生平时多留意观察学校鼓号队的训练，并模仿号手吹号、鼓手打鼓的动作。这样教学可让学生在平时积累一些表现音乐的素材，有利于课上独立创编动作。经常进行这样的训练，学生创编的动作不会呆板、单一，而是富有情感。如果学生创编的动作没有较好地表现音乐元素时，教师不能轻易地否定，而是引导和启发学生改进动作。在整个教学过程中，教师不仅要对积极参与创编的学生及时予以表扬，而且要对胆怯或能力较弱的学生给予更多的鼓励与表扬，培养和保护学生学习的积极性与创造性。同时，教师要准确把握示范的动作，配以详细的讲解，使示范、讲解和引导相辅相成，提高音乐创编的教学效果。

（3）分段训练，强调教学重点。

唱游教学中，对于一些较为复杂的动作，教师应进行分段练习教学，对有一定难度的动作注意加强重点练习。如手和脚要同时动作时，教师可从脚的动作开始教学，再对手的动作进行教学，在学生熟练后进行组合练习教学。又如，进行集体舞教学时，教师可让学生根据音乐的节拍、旋律来掌握步伐的要领，在学生熟练后再配以其他动作进行教学。再如，教学一年级《娃哈哈》的律动舞蹈时，教师先教学最基本的新疆舞步——“点步”，并选择最简单的“跺点步”（即右脚的前脚掌点地时，左脚立刻离地，一拍一次，使身体上下起伏有弹性），让学生跟随教师的示范和音乐的节拍进行“跺点步”的动作学习，在学生熟悉后再练习双手动作的表演。这里双手动作的教学，又可以分解成“拍手”“托掌”“顺風旗”等小段进行，在学生熟练后再进行手和脚组合练习的教学。如教学一年级《过新年》的歌表演集体舞时，教师先让学生掌握“秧歌步”的基本舞步，再让学生自己创编过新年敲锣打鼓等动作，最后指导学生练习各种队形的变化，即一边唱歌一边跳舞。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又圆满达成教学目标。

3.表演教学方法

在学生对歌曲及动作熟悉以后，教师要充分发挥学生的表现欲和创造力，组织学生进行完整的表演练习。学生表演时可以采用个别、小组、集体的方式，或相互观摩、师生共同参与等不同的方式，既提高整体的协调性，又重视发挥学生的个性，让每一位学生在唱游教学中体验到快乐。同时，教师要鼓励学生积极参与唱游活动的全过程，注意动静交替，使学生自始至终保持充沛的精力和热情，全身心地投入唱游活动中。

总之，在音乐课堂中进行唱游教学，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况，遵循唱游教学的原则，灵活采用合适的教学方法，使音乐课堂更有效、更精彩。

（特约编辑 木 清）