语文情感教学策略探索

孙莉

[摘 要]教师在教学过程中都会通过寻求合适的情感教学法来提升学生的情感体验，引导学生更加关注自己周围的事物，从而培养学生健全的人格。小学语文情感教学中，教师要优化教学情境，引发学生情感;要充分运用多媒体技术，活跃课堂气氛;要找准教学切入点，激发学生的学习兴趣;要通过重新加工教材，培养学生的创新能力，最终提升学生的综合素养。

[关键词]小学语文;情感教学;策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0007-01

情感教学的最大特点，就是教师在教学过程中以饱满的激情调动学生的学习热情。教师要充分利用自身的情感因素，同时合理制定和完善教学目标，通过满腔热情提高教学效果，让学生学到真知。

一、优化教学情境，引发学生情感

在语文教学中，合理利用教学情境可以提升学生对语文学习的兴趣，这也是提升语文教学有效性的根本保证。小学语文教材中选择的大多是名家作品，这些作品都是作者真情实感的流露，字里行间流露出了作者对于自然美的热爱和对周围人的热爱。在阅读这些作品的过程中，读者能够真实地感受到作品的情感。在语文教学中，根据文本来设置相应的教学情境，能够让学生感受到作者的思想和情感，进而真正理解课文中的情感。在创设情境的过程中，教师要善于挖掘学生的潜能，珍视学生的童趣，培养学生的积极情感。

例如，在学习统编教材六年级上册《少年闰土》一课时，为了让学生能够带着情感去学习，讲完课文后，我向学生提问：“少年闰土与你们的年纪差不多大，你们能够想象到三十年后自己会成为什么样的人吗？是教师？是医生？是军人？”在这种情感带入中，学生展开了积极的讨论。讨论过后我继续引导：“三十年后的闰土大家知道是什么样子的吗？”很多学生发挥了自己的想象，有的认为是商人，有的认为是一名作家……等大家都说完自己的想法之后，我让学生读一读《故乡》中对闰土的描写，让学生通过对课文的阅读与自己想象中的闰土形象进行比较，这样就能够引起他们对课文与当时现状的思考，进而提升他们的阅读能力。

二、充分运用多媒体技术，活跃课堂气氛

多媒体的声音、图片、视频能够吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，特别是视频的播放有时能让教学效果事倍功半，比教师反复讲解更有感染力。

例如，在统编教材六年级《开国大典》一课中，有毛主席站在天安门城楼前讲话的图片，这是真实的历史场景。图片是固定不动的，对小学生来说没有太大的吸引力。为了让学生真实地感受到当时新中国成立时的激动与自豪，我在讲课的过程中就播放了当时毛主席讲话的视频资料，让学生身临其境地去感受现场的状况。学生们看得热血沸腾，在感受到祖国伟大的同时，也为自己是一名中国人而感到自豪。通过视听，学生实现了内心情感的升华。

三、找准教学切入点，激发学生兴趣

语文作为母语，其表达更贴近学生的生活，学生在学习语文之前已经掌握了基本的口语和书面语表达，同时也具备了一定的理解能力。虽然小学生阅历有限，但是他们中的大多数对课文所描述的语言和文字都有一定的了解，只是在生活中并没有真正地意识到。在小学语文教学中，教师就可以通过对课文进行重新加工和组织，将学生的经验和知识融合进来，让学生能够根据自己的知识积累来学习语文。这样就能激发学生学习的主动性，同时帮助学生在构建新知的过程中顺利发展语文能力。

例如，在讲解统编教材三年级上册《美丽的小兴安岭》一课时，课前，我先让学生搜集小兴安岭的有关知识，上课的时候，我让学生讲解一下自己认识的小兴安岭，这就为学习课文打下了基础。在学生踊跃发言的同时，我引导他们对《美丽的小兴安嶺》这篇课文进行阅读和分析，让他们去理解小兴安岭的美丽之处。这样，在满足学生探索新知的同时也调动了课堂气氛，体现了经验兴趣是构建新知的关键的教学理念。

四、重新加工教材，培养学生的创新意识

语文教学也需要创新。教师首先要创新教学，要能够根据新课标的要求创造性地使用教材，并且能够科学地补充和准确地加工教材。

例如，在主题是“月是故乡明”的诗歌鉴赏中，教师不但要求学生理解诗歌的意象，还运用多个意象组合营造意境，帮助学生有效体会诗人的情感和诗歌的内涵。在学习过程中，学生了解了诗歌的意向，增强了对诗歌的学习兴趣，取得了良好的学习效果。

学生是课堂学习的主人，只有发挥他们的作用，调动他们的情感，我们的教学才有意义。但教学也要因材施教，要考虑学生之间的个体差异，要在教学中确定不同的情感目标，让所有学生都能体会到学习语文的快乐，从而使学生在愉悦的情绪中提升语文素养。

（责编 刘宇帆）